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PAGE PAGE 1 《硫酸》教学设计 江西省安福中学 欧阳德林 邮编：343200 电话：0796—7585301 邮箱：best 68 linde@163.com 本课内容不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一。这是因为：硫酸是化学工业中最重要的产品之一，它在工业上和实验室都具有十分广泛的用途。硫酸既具有酸的通性，又具有特性。掌握硫酸的性质可以更好地认识它在工农业生产和国防上的重要用途，为学生将来参加工农业生产和解决某些实际问题创造条件。因此，必须使学生切实学好。 重点、难点 本节课内容是建立在初中《常见的酸——硫酸》基础之上的。由于稀硫酸和浓硫酸的吸水性、脱水性等知识学生在初中已学过，而浓硫酸的强氧化性不仅是硫酸特性之一，而且反应机理也较稀硫酸复杂，所以，我认为浓硫酸的强氧化性即是本节的重要，也是本节的难点。 教学目标 1、基础知识 （1）记住硫酸的物理性质；（2）理解硫酸的化学性质，尤其是浓硫酸的特性；（3）会写浓硫配与铜、碳反应的化学方程式；（4）记住硫酸的用途。 2、能力培养 学会全面观察、分析实验，提高观察、实验、思维和自学能力。 3、德育 结合硫酸的性质的学习，认识其中蕴涵的辩证唯物主义原理及规范操作的重要性。 教学方法 根据元素化合物知识的教学特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，采用的教法是： 1、目标导学法 充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索、发现。 2、演示实验法 通过演示实验，让学生在充分观察实验现象的基础上，分析归纳出硫酸的特性。 3、比较法 通过浓、稀硫酸与金属反应的比较，启发引导学生在积极的思维中认识浓硫酸的强氧化性，获得新知。 学习方法 通过本节教学，使学生掌握下列基本学习方法： 1、观察法 学会全面地观察实验现象，培养观察能力。 2、归纳法 学会根据现象，通过比较、分析、归纳，概括出物质的性质。 3、阅读法 在教师的指导下阅读教材，培养自学能力。 教学程序 为了将教学目标、教学评价、反馈矫正和教学过程组成一个有机的整体，以促进教学目标的实现，本节计划安排前提测评、认定目标、导学达标，对照目标课堂总结、达标测评、布置作业等六个环节。 第一环节：前提测评。为了顺利实施本节教学目标，为学生接受新知识创造条件，我首先提问：硫酸具有酸的通性的原因是什么？在学生回答基础上，小结指出：我们已经知道硫酸是一种强酸，具有酸的通性，那么浓硫酸与稀硫酸相比，又有哪些特性呢？引入新课。既在知识上为学习新课做好了准备，又把学生的注意力吸引到新课上来。为整节课的教学活动打下了良好的基础。 第二环节：认定目标。教学目标是整个教学过程中的核心。学生只有明确目标，才能学有方向，学有动力，才能变被动接受为主动探求。结合本学科和本课的目标特点，我计划采用基础目标直接展示（挂小黑板），能力培养与德育目标则渗透于施教过程中，通过诱导而体现的方法。 第三环节：导学达标 一、引导学生观察、自学，导达目标（1） 首先展示浓硫酸，让学生观察，在观察的基础上，引导学生回忆归纲出硫酸的物理性质。然后，提问回答。学生自我感知，识记深刻。 二、创设情景，助达目标（2）、（3） 依照目标（2）、（3）的具体特点及学生实际，为突出重点、突破难点，我计划分三步走。 第一步：旧知新析创条件 引导学生回忆稀硫酸的化学性质，以稀硫酸和活泼金属反应能放出氢气而与不活泼金属不反应为例进行分析。得出：稀硫酸在反应中主要体现酸性，其充当氧化剂的原因是氢离子得到电子，而硫酸根离子并没有发生变化，不表现氧化性。为后面讨论浓硫酸具有强氧化性的原因搭好了桥。同时指出：硫酸和其他事物一样，既具有矛盾的普遍性（酸的通性），又具有矛盾的特殊性（浓硫酸特性）。既渗透了辩证唯物主义观点的教育，又顺利实现知识点的过渡，引入浓硫酸。 第二步：演示实验得感知 1、为了复习和巩固浓硫酸的吸水性和脱水性，演示蔗糖与浓硫酸的反应实验，引导学生观察蔗糖由白色逐渐变为棕色，最后变为黑色及体积急剧膨胀的现象，使学生感受到浓硫酸吸水和脱水的剧烈程度。识记更牢固、认识更深刻。 2、为说明浓硫酸的强氧化性，演示铜与浓硫酸在受热条件下反应，注意引导学生观察产生的无色有刺激性气味使湿润的品红试纸褪色，所得溶液呈蓝色。这些直接观察感知到的实验现象又为后面分析归纳浓硫酸的强氧化性铺好了路。既提供了直观的条件和依据，又激发出学生探求知识的兴趣。 第三步：讨论归纳明实质 在前述实验基础上，指导学生阅读P131有关内容。同时，展示思考讨论题（投影）：（1）浓硫酸的强氧化性表现在哪些方面？（2）为什么常温下可以用铁或铝制容器盛装浓硫酸？（3）浓、稀硫酸与金属反应有何不同？（4）浓硫酸具有强氧化性的实质是什么？引导学生比较、分析、讨论、归纳之后，写出浓