18.2.1 矩形 矩形的判定.docVIP

第十八章 平行四边形 18.2.1 矩形 矩形的判定 课标分析 矩形的判定是平行四边形特殊化的一种延伸和发展，在本章中起着承上启下的作用。在具体教学实施过程中，应渗透类比和转化的数学思想方法，在引导学生动手实践、探究交流的过程中，培养学生自主探求知识并运用知识解决实际问题。 矩形的判定是在学生学习了平行四边形的性质以及判定、认识了矩形的基础上，进一步探究判定矩形的方法。学习和研究本节课为以后研究菱形、正方形、圆等知识奠定了基础。是进一步研究平面图形的工具性内容，因此本节课具有承上启下的作用。 教材分析 矩形的判定定理是学生在已经掌握了平行四边形，矩形的有关性质的基础上进行学习的，是几何中最重要的定理之一，在实际生活中用途很大。它不仅是本章的重点，也是以后学习正方形和圆等知识的基础，通过观察试验，归纳证明，培养学生的推理能力和演绎能力，为后面的学习奠定基础。教材注重培养学生的动手操作能力和分析问题的能力，通过实际分析、动手操作等活动，使学生获得较为直观的印象；通过联系和比较，理解矩形的判定定理，以利于正确的进行运用。 学情分析 八 年级是初中学习过程中的分化阶段，学生现在的成绩将直接影响到将来是否能升学．本班学生1．大部份学生的学习态度不正确，学习不认真，懒动手，懒动脑．教师帮助学生从不同的角度寻求矩形的判别方法，并能有效地解决问题 ；2．学生基础差，对几何的图形理解不够 ；3．矩形的判定得出是一个重点，让学生通过探究矩形的判别方法活动中体会成功的喜悦，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心．因此上课时不断设计有效的课堂情境刺激他们的思维是非常必要的．课堂上要注重讲解方法，培养能力． 教学设计 教学目标 　　1、理解并掌握矩形的判定方法． 　　2、使学生能应用矩形定义、判定等知识，解决简单的证明题和计算题． 3、经历探索四边形是矩形的条件过程，在活动中发展探究意识和有条理的表达能力. 教学重难点 1．重点：矩形的判定． 2．难点：矩形的判定及性质的综合应用． 教学过程：? 一、温故知新? 1．什么叫做平行四边形？什么叫做矩形？ 2．矩形有哪些性质？ 3．上节课学过的直角三角形的一个重要性质是什么？ 4.明确本节课的学习目标． 二、情境引入，提出问题 朋友的问题 木工朋友在制作窗框后，需要检测所制作的窗框是否是矩形，那么他需要测量哪些数据，其根据又是什么呢？ 研读教材 认真阅读课本第54至55页的内容，完成课件中知识点形成的内容. 1、（定义） 的平行四边形是矩形. 符号语言，如图，在口ABCD中， ∵∠ ＝90° ∴口ABCD是 . 　　2、对角线_________ 是矩形. 已知： 如图，在口ABCD中， ___ ， 求证：平行四边形ABCD是矩形. 证明：∵四边形ABCD是 ___ ，∴AB= ,BC= ． 又∵AC= ,∴△ABC≌△DCB. ∴∠ABC=∠DCB. 又∵ ∥ ,∴∠ABC+∠DCB=180° ．∴∠ABC=∠DCB= . ∴口ABCD是矩形.（有一个角是_______的平行四边形是_______） 3、有三个角是________ 是矩形. 已知：_________________________________ 求证：_________________________________ 证明：∵∠A+∠B+∠C+∠D= __ ， 又∵∠A=∠B=∠C= ，∴∠D=______，∴四边形ABCD是平行四边形. （两组对角分别________的四边形是平行四边形） ∴四边形ABCD是 _ .（有一个角是______的平行四边形是_______） 学生交流讨论，写出完成探究过程并展示．教师做相应的指导． 设计意图：通过证明，说明命题的正确性，得出判定定理． 你能归纳矩形的判定方法吗？ 师生活动：学生归纳矩形判定的三种方法：（1）定义；（2）对角线相等的平行四边形是矩形；（3）有三个角是直角的四边形是矩形． 设计意图：让学生完整的掌握本节课的主要知识点，为判定的灵活运用作好铺垫． （补充）下列各句判定矩形的说法是否正确？为什么？ ?（1）有一个角是直角的四边形是矩形； （×） ?（2）有四个角是直角的四边形是矩形； （√） ?（3）四个角都相等的四边形是矩形； （√） ?（4）对角线相等的四边形是矩形； （×） ?（5）对角线