量变与质变教案设计.docVIP

量变与质变教案设计 ? 【教学目标】 1.知识方面 识记：量变和质变的含义。 量变和质变的辩证关系。 理解：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。 2.能力方面 （1）观察和分析事物的能力。结合学生日常生活的体验，引导学生分析比较量变是指事物在数量上的增减和程度的变化，是不显著的变化，而质变是指事物显著的、根本性质的变化。通过这种方式，提高学生观察和分析事物的能力。 （2）辩证思维能力。通过事例论证学习量变和质变的辩证关系，提高学生辩证地思考问题的能力。 3.觉悟方面 认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态，既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展。 ? 【学案流程】 （一）课前准备 1.搜集 ①个人从小学到中学的知识积累过程。 ②阅读和欣赏《荀子·劝学》篇。 ③“田忌赛马”的故事。 ④金刚石和石墨的原子结构式。 2.思考 ①小学阶段、初中阶段、高中阶段的学习有何不同特点？ ___________________________________________________。 ②小学阶段对中学阶段的学习起到什么作用？ ___________________________________________________。 ③用简短的语言概括《荀子·劝学》里的为学之道。 ___________________________________________________。 ④“田忌赛马”的故事说明了一个什么道理？ ___________________________________________________。 （二）问题导学 1.量变与质变的辩证关系 世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一。量变和质变是事物变化发展的两种状态。 一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。没有量变作准备，就不会有质变发生。量变是质变的前提和必要准备。 事物的量变达到一定程度时，又必然会引起质变。质变是量变的必然结果。事物的发展最终是要通过质变实现的，没有质变就没有发展。只有质变、飞跃才是事物根本性质的变化，才能使新事物代替旧事物。 但是，一次量变到质变的过程，并不等于事物发展变化的终结，新的事物又开始了新的量变，量变到一定程度时，又会引起新的质变。事物是不断地经过“量变—质变—新的量变—新的质变”这样两种状态的循环往复，由简单到复杂，永不停息地向前发展的。 2.量变引起质变有哪两种情形？ 答案：第一种情形：由于事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度、规模等方面的变化能引起质变。第二种情形是事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。这是量变引起质变的第二种形式。 （三）自学导引 1.量变、质变的含义 （1）什么是量变。事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，叫做量变。量变阶段，事物的根本性质没有改变。 （2）什么是质变。事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。质变是事物根本性质的改变。 2.任何事物的变化都是量变和质变的统一 （1）量变是质变的前提和必要准备 ①一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，没有量变作准备就不会有质变发生。 ②由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化引起的质变。 （2）质变是量变的必然结果 ①量变达到一定程度时必然引起质变，事物的发展最终是要通过质变实现的。 ②量变只有达到一定的程度时才能引起质变。 3.事物是不断地经过“量变—质变—新的量变—新的质变”两种状态的循环往复，永不停息地向前发展的。 （四）自学路径 1.量变、质变及其辩证关系 材料 把一盆水放在炉子上加热，水会逐渐升温。在大气压强为101.325千帕的情况下，水温升到100 ℃之前，对于大量的水分子来说，它们的热能虽然在逐渐增加，水分子的扩散趋势在逐步加大，但还没有超过水分子的凝聚趋势，因而，水的液态性质并没有发生变化。这种变化，就是量变。而当水温达到100 ℃时，如果继续加热，水沸腾了。无论液面还是内部，都出现了剧烈的汽化现象，水分子大量从水中逸出，液态的水变成了水蒸气。这是因为，随着水温升高，水分子的热运动渐趋激烈，扩散趋势最终超过了水分子的凝聚趋势而上升为矛盾的主要方面，液态的水变成了气态的水蒸气。 （1）分析： ? 水的变化 状态 水分的的扩散趋势与凝聚趋势 矛盾主次方面地位 水的物理性质 变化的特点 0℃～100℃ 水 凝聚趋势＞扩散趋势 没有改变 液体 不显著、不剧烈 ＞100℃ 水蒸气 凝聚趋势＜扩散趋势 发生改变 气体 显著、剧烈 ? （2）综合： ①事物的变化发展中，呈现出两种状态，即：量变和质变。前者是事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，在此阶段，事物的根本性质没有改变，后者是事物显著的、根本性质的变化，在这一阶段，事物的根本性质发生了改变。