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图文混排说课稿 各位评委、各位老师：大家好! 今天我说课的题目是《图文混排》，我主要从教材、说法、学法、教学过程等几个方面对本课的教学步骤以及内容设计进行说明。 一、说教材 　　1、地位与作用 　　《图文混排》这一课选自广西科学技术出版和江西科学技术出版社出版的高中信息技术第一册第二单元第二章第一节，本课围绕WORD这个主题展开的，《图文混排》的学习是为了使文章变得更加漂亮、美观，为文字排版及小报的制作做好准备，其中对培养学生良好的审美能力，激发学生学习兴趣有着重要的意义。 2、教学目标 　　根据教学大纲要求，教材内容分析以及对学生情况的了解，本课的教学目标制定为： 　　①认知目标 A、了解WORD中插入图片的各种方法； B、学习调整图片、编辑图片的方法； C、了解图文混排的各种效果； D、了解文件图像格式及其来源； E、会使用屏幕截图的方法得到图像的文件。 　　②能力目标 A、通过学习WORD中插入图片的一种方法，练习其他的使用方法，培养学生知识的迁移能力及举一反三的思维能力； B、培养学生自我探索,自主学习的能力和自我创新,团体协作能力； ③情感目标 A、培养学生创造美，鉴赏美的能力； B、让学生自我展示，自我激励，体验成功，在不断尝试中，激发求知欲，在不断摸索陶治情操； 3、教学重点、难点 重点：插入图片 难点：图片的调整、编辑 二、说教法 　　本课采用的主要教学方法有任务驱动法、情境创设法、游戏法等。 　　信息技术教学大纲中明确指出，知识及技能的传授应该以完成典型“任务”为主，为此确立了“任务驱动”的教学方式，授课时教师布置明确的，可操作性强的教学任务，不强调达到目的方式、方法，给学生留下自由发挥的空间，允许学生有不同的探究风格和方法，鼓励学生充分发挥自己的灵感：塑造有创意的作品，从而达到师生共同完成教与学的任务。本课中创设了孙悟空要与猪八戒进行比赛这一情境(创设情境法)，围绕这个故事设置一个个任务，让学生运用已学过的知识，自己动手(任务驱动法)，以任务的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。在教学中，我始终以启发、诱导贯穿始终，充分调动了学生学习的积极性，注意调节课堂氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。 三、说学法 　　本课教给学生的学习方法是“接受任务—思考讨论—合作操练”，建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，故此本课教学过程中巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作，实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 四、说教学过程 　　在课堂导入、新课讲授及终结阶段的教学中，我力求发挥学生自我发现的能力，发挥学生的主体作用，以启发、引导作为教学的责任。 l、创设情境，导入新课，激发学生学习的兴趣； 良好的开端是成功的一半，导入新课时能否有一个良好的开端，能否让学生有很大的吸引力，往往是一节课成功与否的关键，在新课开始，我设计了这样一个片断，话说唐僧师徒四人上西天取经，这一天，八戒想利用前几天学会的WORD中学会的文字输入、编辑文字、文字的修饰这三大绝招来与孙悟空进行比赛，此次的比赛项目是在WORD中图文混排。 这次孙悟空无论把什么法宝都使上，就是变不出美丽的图片，这样漂亮文章是怎样制作出来的呢?教师提出问题，让学生带着这些问题，带着好奇心，去探索新知识。这是教师讲解：这样既有图片又有文字的美丽文章我们称它为图文混排，下面我们一起去认识一下这神奇的一招吧!不到几分钟，学生的学习积极性全部被调动起来了，新知识的学习成了学生内心的需要，又增加了课堂教学的趣味性，使这节课有了良好的开端。 2、布置任务，逐个突破重难点； 任务1：自己动手试—试，如何插入图片 本环节的设计意图，意在培养学生主动探索的学习习惯，在学生碰到问题以后再来解决，尽量让学生讲解，教师加以点拨和引导，使学生通过观察操作，掌握插入图片的方法，因为这部分是新授部分，所以教师首先做一个示范，然后，请同学们去重复做一个插入不同的图片过程，这时候教师可以请能够完成的学生介绍方法并演示，然后点拨小结插入图片的四个步骤： 第一步：打开WORD，单击“插入”菜单栏的“图像”菜单； 第二步：在对话框中，点击“搜索”下拉列表框右边的小三角； 第三步：在列表框内选中需要的文件名； 第四步：单击“打开”按钮。 任务2：孙悟空的烦恼 这一环节从学生都熟悉和喜爱的卡通人物孙悟空入手，激了学生学习新知识的兴趣，从而使学生主动探索图片的大小、图片的位置、图片的复制、删除等，并使学生能够认识到除了老师教的以外还可以进行图文混排。 现在孙悟空虽然已经会插入图片了，但是他还遇到了不少困难。 A、孙悟空觉得插入图片的速度不够快，还