探究性学习在小学信息技术教学中的运用.docVIP

“探究性学习”在小学信息技术教学中的运用 代写论文提供 写手上传 摘 要：目前我国义务阶段的教学方式，还是以传统的被动接受为主。要改变学生的学习方式，提高学习效率，就要实现由单一的被动的学习方式向多样化的学习方式的转变，“探究性学习”已在教学实践中得到广泛应用。这种学习方式让学生成为学习的主体，主动进行创新与实践，有助于学生学习能力的提高，将“探究性学习”运用到小学信息技术教学中已成为现代教学的趋势，本文将对此问题进行探讨。? 关键字：探究性学习 信息技术教学 应用 探究性学习是在新的教育理念支配下的一种学习方式的变革，是学生在教师的指导下，从自然、社会及日常生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、解决问题的学习活动。“探究性学习，既可以是一种综合实践活动，也可以是一种学科教学模式，是一种教学方式和学习方式的变革。小学信息技术的探究性学习应该是学生在教师的指导下，以自主探索的方式去主动学习信息技术，在掌握知识内容的同时，体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新能力的一种教学活动。 “兴趣”是最好的老师。学生有了兴趣，就有了学习探索的激情，就能积极主动地参与到学习活动之中，聪明才智就能得到淋漓尽致地发挥。在实际教学中，我们可以采取以下方法： 1、任务驱动法。在信息技术课堂上，教师可以根据学生的知识基础，具体的学习生活实际，教材的安排等设疑激趣，将学习任务展示在学生面前，把学生引入到相关的问题情境中，驱使学生进入思维状态，让学生通过任务明确探究目标，鼓励学生进行探究。注意为学生设计难易程度不同层次的任务，让学习水平高低不等的学生都有自己可以选择的内容来进行探究学习，也可以激励学生像上楼梯一样逐步完成学习任务。如教学《插入图片》一课时，我设计了三个学习任务让学生进行选择或依次完成：（1）、插入四张你喜欢的图片；（2）、有目的地插入一组能表达自己思想的人物图、风景图等；（3）、精心地设计和挑选，插入的一组或多组图片有一定的主题，美观、艺术。? 2、激趣诱导法。“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”教师要善于运用生动活泼、形式多样的教法手段，激发学生的学习兴趣。经常设计的一些引人入胜的实用课件创设情景、设置疑问，或通过玩游戏、找方法、找规律、做比较等，让学生开展比赛或上台表演，激发学生积极探究的热情。如练习打字时，让学生通过打字游戏提高打字速度；学习复制，让学生探求多种复制方法进行比赛；在《金山画王》中试着找规律；简单的、与前面知识有联系的学习内容，激励学生自己探究，尝试操作，并演示给大家看。? 3、“空白”发现法。小学生学习信息技术重在实践操作，掌握一些基本技能。计算机的功能又十分强大，一种操作往往有多种方法，各种软件还自带帮助。根据教材要求和教学实际，给学生留一些知识“空白”，让学生自由探究未知领域，完成课堂的扩展内容，发现问题、解决问题。有利于学生发散思维、创新思维，钻研奥秘，获得意外收获，享受一种探索的乐趣，培养探索的精神。如学习“microsoft?word”时让学生自己根据帮助或鼠标提示自由学习老师介绍之外的其他的更多的工具按钮，自学“自选图形”部分的内容。? 4、解决实际问题法。信息技术课，要求培养学生获取信息、搜索、整理信息，以及应用信息技术的能力?。在信息技术教学中，让学生联系学习生活实际，解决一些与学习生活相关联的问题，增强学生学习信息技术的意识，培养学生的信息素养以及应用信息技术的能力，激发其浓厚的探究兴趣。如教三年级学生在电脑上写日记；四年级用电脑创作艺术画，学习《图形的缩放》一课，给妈妈设计一条围巾或一张桌布；五六年级学习网上搜索，让他们搜索一些写作文、解应用题的技巧和方法，借助网络听自己喜欢的音乐，给自己录制歌曲，查找学习资料，查看天气预报，看新闻，开阔眼界增长见识等等。? 学生探究知识的过程，就是学生利用原有知识经验去解决教材中包含的未知因素，通过“学、思、疑、问、探?”等多种方式，去挖掘自己的内在潜力，既获得新知，又增长能力。教师则进行引导和帮助学生认真思考，多方联系，大胆询问，勇敢尝试，最终自己解决问题，实现探究目的。具体方法有以下几点：? 1、兴趣、自学探究。学生有了浓厚的探究兴趣，指导学生做到课前预习质疑，课中探讨解疑，课后延伸复习。学会查阅资料,?寻找问题，自己解决问题，多思考，多实践，对未知、未见、未懂的知识进行自学探究。? 2、小组分工探究。一个比较大的探究内容，可以把学生分成几个小组，一组完成一部分，或者小组内几个人，一个人探究一个问题，最后进行组合、集中、共商、确定。这比如组织同学办电子板报，制作校园网页等。? 3、解疑合作探究。就是把大家的力量聚集起来，“三个臭皮匠抵一个诸葛亮”，合伙攻克难关，集思广益，思维互补，各抒己见，分析透彻，达成共识。课堂上，鼓励邻座