Unit8Iwouldlikesomenoodles教学案例反思.docx

Unit8Iwouldlikesomenoodles.教学案例反思 Unit8Iwouldlikesomenoodles.教学案例 一、教学背景分析 教学对象为七年级学生。本节课为第二课时。在第一 课时中，学生主要借助各种食物图片，结合实际生活经验, 在复习表述喜好Hike-和表达观点Ithinkits…的句型 中，把握了面条、饺子等食物配料的说法。而本课时的具 体语言功能由表述喜好和表达观点变为表达具体情况下的 个人需求，学生需要重点理解would的用法。因此语言目 标中的重点句型确定为： Whatkind ofnoodleswou ldyoulike?Iw ouldlike… W hatsizebowlo fnoodleswoul dyoulike?Iwo uldlikea…bow L 在能力方面，学生接触过类似的情景如购物，需要进 一步从学会点餐来拓展交际能力。考虑到部分学生学得超 前，又设计了电话订餐活动供学生选择，并在订餐活动中 学习询问他人的个人信息。因此，交际辅助句型定为： Canlhel pyou?Thatwil lbe…拓展辅助句型为A nythingelse?What syourad dress?WhatJ s yourtelephon enumber? 除以上语言目标与能力目标外，结合本学年一直在教 学中渗透的学习策略与思维技巧指导，及对智能发展的关 注，将学习策略目标定为继续学习听取、确定要害词之听 力与阅读技巧，同伴交流之倾听与合作技巧；思维技巧目 标定为在考虑所有因素的基础上，关注重点要素；在活动 中继续发展人际智能，数理智能和言语智能。 二、教学途径与媒体的选择 1） 教学途径 本节课以任务型语言教学为途径。之所以选择此教学 途径，是因为本人认为英语的社会性是运用，英语学科在 基础教育阶段应定位为感受学习英语的价值，提高学习英 语的自觉性，激发学习英语的动机，以人际交往实践为情 景、为突破口、为宗旨，培养语感，发展听说读写技能， 发展交际策略，应是“为用而学，用中学，学了就用”。任 务型语言教学途径以设计、执行和完成“任务”为教学的 主要手段，把学生个人的经历作为课堂教学的重要因素， 关注学生的学习过程，学生在完成任务的过程中练习目标 语言，提升交际能力。因此能有效实现英语学习的目的性。 2） 媒体的选择 考虑到假如仅仅使用英语口语来向学生说明任务目 的，活动类型与活动步骤，学生理解上必定有一定的困 难，因此选择幻灯片，让学生借助图片，中英文提示能更 顺畅地理解任务。 三、教学设计与反思 教学设计 Step 1 要求学生围绕本节主题noodles,在规定的时间内，联 系实际生活经验，站在消费者的角度，说说去吃面条一般 都会考虑哪些问题？目的是使得学生在脑海中构造下一步 活动需要的单词关系图，拓展思路，发散思维，培养学生 尽可能全面地去分析问题的能力。 T:Now, let sstart. Lastp eriodwetalke da.bout dumpl ings” ? Todayo urtopicis “no odles” ?First ofall, let sh aveabrainsto mi. Let stalk onwhatyouusu allyconsider whenyouarego ingtoeatnood les.Timelimi tisonlyonemi nute? SI: En vironmentoft heHouseofnoo dies? S2:Flav or. S3: Is th ereaparkingl ot? S4:Sizeof bowls. S5:Del iciousornot? S6:Music S7:P opularornot. Ok,timeis up. So, therea resomanyfact orsthatwenee dtoconsider?Letusfocuson thesetwopoin ts： sizeofbow lsandflavor, Okay? Step2 根据头脑风暴呈现的关系图，出示本节重点句型，结 合单词进行语言点的初步感知与练习。设计目的是明确本 节课主要内容中的重点，突出语法中的要害点。 T :Herelhavefi vekindsofnoo dies.(呈现五种面条单 词卡片) Ss: (r eadafterteac her) T:What kindofnoodle swouldyoulik e?Trytouseth ispattern: Iw ouldlike… S s: (answer) Iw ouldlike*** T :Andherelhav ethreesizebo wls:small, me diumandlarg