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教师如何在教育教学中实现教育公正 对每位学生学生进行公正教育，实现教育的公平，是每位教师 的职责。而课堂教学，作为教育过程中一个具体而且相当重要的环节， 对教育公正的实现起着十分重要的作用。 那么，教师在课堂教学中要 体现教育公正，可以从以下几个方面着手： 1、教师在教学心理准备上体现公正 教师的心理期待和心理暗示在课堂教学中起着重要作用，会在很 大程度上左右、规范学生的学习行为，因此教师在课堂上要本着 “五 个手指都不一样长 ”的意识，摒弃以成绩的优劣和学生个体差异有意 无意所作的心理期待和暗示，改而以个性发展的均等观照每一个学 生，给有着不同特长的学生以相关的特有期待和学生参与机会均等公 平的心理暗示，构建民主、平等、和谐的课堂与教学氛围。 2、教师在教学内容的安排上体现公正 教学中，我们对课堂教学内容的选择和安排应尊重学生差异，尽 可能地为学生提供多层次的、开放性、可选择的学习内容，给学生提 供公平受教育的可能。 如练习题的安排应注重模仿性练习、 基础性练 习、综合性练习、开放拓展性练习等相结合，根据学生的个体差异， 布置作业要难易适度、多少适量。 3、教师在课堂的动作行为上体现公正 教师应该在站坐行走上给予学生一个为人师表的表率引导作用。 端正、挺拔、向上、有朝气的站姿对全体学生的学习心理有着积极的 意义，教师的站位又直接体现着教师的公平意识；端正、优雅、稳当 的坐姿，直接影响到学生的心理状态；自然、大方、协调的行走姿势 则给学生以美的熏陶； 整洁、 得体、大方的衣着， 合适、淡雅的打扮， 直接影响学生的思想、学生的评价，学生的心态。这些都可以体现起 码的尊重学生、尊重自己的教育公平精神。 4、教师在教学过程的互动交流中体现公正以学生为本，采用灵 活多样的课堂组织形式， 教师应该根据学生的学习差异实施分层教学 和合作学习等教学组织形式， 使课堂上每个学生都能得到适合自己的 学习方式。 这不仅注重了学生的差异性， 又保证了每一个学生都有参 与的机会。设计多样、多层次的问题，结合教学内容设计思维含量低 的、较高的、高的多层次的问题，以适合不同层次的学生，根据学生 的思维能力程度，让全体学生平等地享有 “思维权 ”表“达权 ”。 5、教师在教学评价中上体现公正 .要对不同学生学习活动目标进行不同的定位， 应尊重学生基础的 差异，为不同层次的学生预定不同的目标，以此衡量学生的表现。评 价时不能只看到学生表现中好的一面， 更不能只看到差的一面， 要全 面地看待问题，并做出主要以激励性与矫正性相结合的评价。 总之，教师要在人格、尊严上公平地对待每个学生。在课堂教学 中，作为教师， 我们唯有克服自我意识心理和行为表现上所体现的偏 见和不公平，在尊重差异的基础上，树立公平对待学生的意识，时刻 提醒自己教学是面向所有学生的， 并随时对自己不公平的教学行为做 出适当的调整，才能在教学过程和结果上无限接近公正。