人教版五年级数学下册《分数加减混合运算》教学反思集一.docVIP

人教版五年级数学下册《分数加减混合运 算》教学反思集一 《分数加减混合运算》教学反思 本节课是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、 异分母分数加减法的基础上进行教学的。 在“噪音污染”的教学情境中，鼓励学生独立思考，尊 重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择 多种方法来解答。连加的知识探索过程比较简单，学生的思 维经过旧知识的迁移，可以自主探索出结果。例如：在红点 和绿点之间的一个过渡环节，红点解决的是以分母分数的连 加的计算方法， 绿点问题是有单位 “1”的加减混合的运算， 学生需要找单位“ 1”再进行运算。这个环节添加了异分母 分数的连减和带小括号的异分母分数的加减混和运算，降低 难度为学生自主探索绿点问题搭建坡桥。同时引导学生用准 确流畅的语言表达自己的想法，并对各种方法进行自我优化。 学生在经过前一个环节之后，对有小括号的异分母分数加减 混合计算题方法已经明确。在本环节主要关注学生能否找到 单位“ 1”以及怎样通分，鼓励学生自主探索计算的方法。 计算之后教师和学生有关环保的谈话，进一步使学生认识到 环保的重要性，升华认识。引导学生运用固有的知识进行迁 移，来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序， 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 6 学会具体的计算方法，解决情境中的问题。注重发挥学生学 习的主动性，以学生的认知水平和学习现状为教学基点，教 师顺势引导帮助学生梳理思维过程，明晰所学知识，做好知 识的建构。 不足是：教学中应引导学生自主探究分数混合运算的方 法，理解分数加减混合运算的顺序，学会具体的计算方法， 能正确地进行计算。获得成功的体验。 《分数加减混合运算》教学反思 苏霍姆林斯基说： “只有当学生进行思考的时候，他才 能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将 学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。 ” 课开始，师直接呈现例题，提出问题：根据上面的条件，你 想知道哪些问题呢？对课本上的例题呈现稍作处理，就为学 生的创设提供了一定的空间。让学生自己去发现问题，解决 问题，更易激发学生的内驱力，满足学生的成就感。生列式 解决 1、2 个问题时，既对上节异分母分数加减法计算方法 的巩固，也为进一步学习新知作好了准备；在解决第 3 个问 题时，学生有了第 1 个问题基础，很容易得到算式。 “谁能 列出综合算式？” “这个问题还可以怎样列式解答？”在动 态的问题过程中，学生的思维呈梯度上升，在此老师所作出 的每一个教学环节的调整，就是为了不断地靠近学生，让学 生从容去认知、从容去研究、从容去建构。 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 6 教师教学用书指出： “通常情况下，学生可能按整数加 减混合运算的顺序逐步通分，逐步计算。如果有学生能够很 快找出三个分数的公分母，也可以采用一次通分的方法进行 计算，但一般不作具体的解释。 ”因为新编教材没有求三个 数的最小公倍数教学要求，在这里有这样的建议也就在所难 免了。问题是在实际计算过程中学生如能运用一次通分的方 法进行计算，除了减少不必要的过程，对提高正确率相对也 有保证。基于这一点，我在一次通分的方法上作了延伸，教 给了学生一般的解决方法。如 练一练计算 5/9+2/3-2/5 ，先要求学生观察三个分数的 分母，发现 9 是 3 的倍数，那么这三个分母的公分母就是 9 和 5 的最小公倍数；再如练习十五第 1 题的计算均可让学生 采用一次通分的方法， 3/4-5/8+5/6 的公分母是 8 和 6 的最 小公倍数、 4/5- 的公分母就是 10 和 6 的最小公倍数等。这 样的安排既不违背教学要求，也让学生在计算方法的选择上 留下一定的思考余地，也有利于学生去创造、去发展，有利 于提高学生的计算品质，使学生在学习活动中，感受到数学 学习过程的探索性，获得成功的体验，享受成功的乐趣 《分数加减混合运算》教学反思 这一课时的目标是： 1、通过教学，使学生掌握分数加 减混合运算的顺序和计算方法，以及带有小括号的分数加减 混合运算和顺序及算法。 2、培养学生 [ 此文转于 ] 迁移、类 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 6 推的能力和归纳、概括的能力。 3、使学生养成用简明、灵 活的方法解决问题的习惯。 在教学中特别注意以下几方面的内容： 1、采用有意义的接受方式教学分数加减法混合运算的 顺序。 四则混合运算的顺序是人为规定的知识，因此，在教学 本例的知识点“运算顺序”时，直接告诉学生，分数加减法 的混合运算的顺序与整数加减法的相同，引导学生将已掌握 的整数加减法混合运算的顺序迁移到分数加减法运算中来。 2、关注理解题