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《小狗包弟》教学设计方案 教学设计方案 课题名称 小狗包弟 姓名 李雪晴 工作单位 柏乡中学 年级学科 高一语文 教材版本 人教版 一、教学内容分析 《小狗包弟》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修 1 中第二单元的 一篇课文，这个单元的课文都是写人记事的佳作。在学这些佳作的时候，应该 做到两个方面的工夫，即品人和品文。品人，要以性格、品质为关注点，不仅 要注意人物的外貌言行，还要注意探究人物的内心世界，同时要注意人物性格 中的时代因素，将对人物的分析与对时代背景的分析结合起来。品文，就是要 品赏文章的一般作法、特殊技巧和语言艺术。 《小狗包弟》它讲述了作者家中的一只小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从 一个侧面反映了那个时代的惨无人道的现实；另外作者还通过描写小狗的悲惨 遭遇给自己的带来的难以磨灭的创痛，表达了自己深重的悲悯、歉疚和忏悔之 情。 知识结构图： 事 情 楔子 艺术家和狗的故事 悲伤感慨 开端 包弟的来历和与它七年亲密接触 欢快愉悦 发展 文革来临，家人恐慌，不知如何安排包弟 忧虑无奈 继续发展 一朝离别，送走包弟 轻松解脱 结局 送走之后心不得安 沉重恐惧 尾声 至今心不得安 歉疚忏悔 这篇文章的价值主要表现在两个方面：一是认识作用，可以借这篇文章让 学生对“文革”那段历史有一个更为清晰的认识；一是作者深刻反省、自我拷 问的警醒人心的力量。 二、教学目标 《语文课程标准》中指出，要 “在阅读与鉴赏活动中， 不断充实精神生活， 完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与 自然关系的思考和认识。 ”要“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点， 理解文本所表达的思想、 观点和感情”，“充分调动自己的生活经验和知识积累， 在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验” 。根据《语文课程 标准》，我将本课的教学目标定为： 1、阅读课文，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因； 2、加深对“文革”历史的理解，能有自己独特的见解； 3、感悟与学习作者敢于讲真话、严于解剖自己的精神。 教学重点： 1、理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因； / 2 、理解作者敢于讲真话、严于解剖自己的精神。 教学难点： 正确评价作家放弃小狗包弟的行为。 三、学习者特征分析 现今的学生距离“文革”那个时代已经比较远了，他们对这段历史的了解 并不深刻，这对他们深入理解作者和“包弟”之间的故事及情感产生了一定的 障碍。另外，自我中心主义比较强的学生往往缺乏自我反省的精神，而本文简 单、朴实的文风容易引起他们的震撼，唤醒他们的忏悔意识。 学生在初中阶段比较依赖老师，缺乏自主学习和思考的能力，没有科学的 学习方法，因此，借学习本课，以培养学生自主、合作、探究的学习方式。 这就需要在课前让学生进行充分预习： （1）收集一些相关资料，认真阅读课文； （2）了解作者的相关经历； （3）请同学们读后思考以下问题，并小组进行讨论。 ★文章第一段为什么要从那位艺术家的遭遇开篇？ ★你对特定环境里的“狗性