教育学生中的表扬和批评策略.docVIP

教育学生中的表扬和批评策略 _..… 教师是人类灵魂的工程师.教 师在平常的生活和教学活动中要率先 规范自己的言行,春风化雨,润物无 声.要善于适时适度地运用表扬鼓励 和批评激励的策略,感化教育和扶持 引导学生学会生存,学会学习,学会做 人,学会生活,让每一个学生都抬起头 来走路. 一 ,表扬策略 表扬是一门艺术,是激发学生学 习兴趣和注意力行之有效的教育策 略,是促使学生进步的加速器.表 扬对于激励先进,鞭策后进,肯定正 确,否定错误,将会起到积极的促进作 用.教师在教育学生中恰当地运用表 扬艺术,可以收到事半功倍的教育效 果.但它的运用也必须遵循适量,适 度.适时,适宜的原则,反之,将适得其 反.欲速则不迭. 1.表扬要适量.表扬都有一定的 目的性,或针对学生的学习态度,或针 对其品德意识,纪律表现,作业书写, 思维方式等.如果不重视表扬的针对 性,看到一点说一点,自认为油多不 坏菜,信口开河,随心所欲地滥施表 扬,非但起不到鼓舞激励的作用,反而 会使表扬的效果大打折扣,使教师的 人格魅力和信度在学生的心目中发生 滑坡.只有恰当而准确的表扬才能使 得学生明确自己的长处和优点,激发 学生的进取心和荣誉感,使其他学生 产生一种羡慕向往的心理. 2.表扬要适度.表扬应该准确,讲 究分寸,把握好基调.要根据实际情 况.恰如其分.不可言过其实,大肆渲 染,恣意拔高,或轻描淡写,随意勉强. 要本着激励先进,发挥典型的原则,准 确捕捉学生的闪光点,慎重考虑表扬的 数和度,恰当地予以鼓励.廉价的表扬 是灰色的,它永远起不到积极的作用, 反而会助长华而不实的浮夸风气,弱化 激励的效能,孤立一部分学生,使他们 与同学疏远,背上无形的精神包袱. 3.表扬要适时.表扬要起到它应 有的作用,还须及时.当学生的进步发 生时,教师应适时作出反应,给予肯定 和表扬,特别是对后进生的表扬更要 及时,切不可坐失良机或放马后 炮.教师要善于发现每一位学生的 细微进步,及时而适度地予以充分肯 定,这样,则会捉进后进生的转化,激 发他们进步的动力. 4.表扬要适宜.表扬要适宜,就是 要因人因事,因时因地,符合客观实 际.要善于区别不同情况,根据学生的 不同年龄,不同阅历,不同个性,恰当 地采取与之相适宜的表扬策略,或微 笑示意,或口头赞扬,或掌声鼓励,或 申报表彰.要使受表扬者真切地感知 教师对自己的赏识和肯定,也让其他 学生受到激励和触动. 二,批评策略 批评是教师对学生不恰当的行为 给予的否定性的评价,其目的是唤起 他们的警觉和注意,以便及时地帮助 学生改正其错误和缺点.批评者要弄 清学生错误的事实和来龙去脉,进行 符合实际的恰如其分的善意批评,不 应厉声斥责,更不应挖苦讽刺,恶语中 伤,以伤害学生的自尊,破坏师生的良 好情感为代价换取学生对教师的表面 敬畏.批评不仅是一种武器,而且也是 一 门艺术.作为教育者,我们要掌握这 门艺术,怀着爱心,含着理解,本着打 开学生紧闭的心扉,使之幡然悔悟,使 之改过自新的目的,以诚恳的与人为 善的态度,恰当地运用语言技巧,对学 生实施批评. 1.用微笑来暗示.用微笑的方式去 批评学生,实际上是动之以情的批评 法,常能收到润物细无声的教育效 果.如学生上课时思想偶尔开了小差, 这时,教师对其微微一笑,学生就会意 识到自己的不对并能及时告戒自己: 老师注意我了,下面千万别再走神. 2.用表扬来反衬.教师的职责就 是恰当运用表扬和批评的方法,指导 学生身心健康发展.多数学生都喜欢 听表扬的话,不愿听批评的话,甚至一 听批评就心理逆反.因此,教师在批评 其不足之前,应真诚赞扬他的进步,营 造一种积极进取的心理氛围,使其蒙 生愧疚感,促使其转入正规. 3.用沉默来责备.面对学生的不 良表现,教师不应单纯地居高临下高 声训斥.若以目光注视,微露不悦,且 沉默不语,就会给学生造成一种心理 压抑,领悟到教师内心的不满和责备. 这种无声的批评可以达到此时无声 胜有声的效果. 4.用严词来说服.如果学生严重 违反了课堂纪律,又并非初犯,教师就 必须对其进行具有说服力的严厉批 评,决不能姑息迁就,但必须注意方式 和方法.批评的目标要明确,语言要明 了.态度应诚恳端正,既不能笼统含 糊.也不能威胁鄙夷,更不能伤害其自 尊和人格,要让学生充分认识到自己 的错误和教师的善良用心. 5.用故事来感化.生动的故事往 往蕴涵着丰富的可供借鉴的教育内 涵.当学生犯了错误或出现某种不良 倾向时,教师可以通过讲述相关的故 事,来启发学生认识错误及其可怕的 后果,感化其被扭曲的心灵,使其重新 振作起来.好的故事可以挽救一个人, 教师如果善于用故事感化学生,则胜 过你千百次的批评. 表扬和批评是教师教育学生时常 用的两种教育策略,在教育实践中,须 施之有法,用之有