教学过程-苏州高新区第一中学.DOCVIP

PAGE PAGE 1 编者按：为加强编辑部与中学的联系，本刊编委第六次“走进课堂”，于2013年11月26日赴苏州高新区第一中学听课交流．苏州高新区第一中学的前身为“枫桥中学”，创办于1957年9月．2005年6月，学校晋升为江苏省四星级高中．学校以“弘德、笃学、尚和、荣校”为校训，践行“为学生的健康成长服务、为学生的终身发展奠基”的办学理念，坚持“规范、尽心、温馨、 完美”的方针，以改革创新为动力，以课堂教学为切入点，以课题研究为突破点，以文化建设为支撑点，不断优化队伍结构，提升办学水平，提高教育教学质量，先后获得市、省和国家级荣誉100多项．回顾过去、展望未来，新区一中人将不懈努力再铸新的辉煌． 问题引领课堂 探究促进生成 ——抛物线的标准方程教学实录与反思 金 鹏（苏州高新区第一中学 215011） 作者简介：金鹏，苏州高新区第一中学数学教师，苏州市高新区数学教学能手，新区优秀教育工作者．多年任教高三数学，任备课组长，数学组教研组长．近年来曾两次参加新课程省级骨干教师培训，多次面向市、区开设教学观摩课，有丰富的教学经验．曾获苏州市“教育教学技术能力竞赛暨十佳网络团队”比赛一等奖，苏州市区评优课一等奖，苏州市评优课二等奖，辅导多名学生参加省数学竞赛获得省三等奖及大市一等奖，多篇论文在省级以上杂志发表． 学情分析 上课班级是高二（1）班，这是一个文科史地班，学生基础较好，思维活跃，有一定的观察、分析能力． 教材分析 “抛物线的标准方程”是苏教版普通高中课程标准实验教科书选修1?1第2.4.1节，主要内容是抛物线的标准方程．在此之前，学生已经学习了圆、椭圆及双曲线的基本知识和研究方法，基本掌握了求曲线方程的方法，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用．因此，教学中充分利用知识点之间的联系引导学生通过类比的方法探讨抛物线的标准方程．本课是学习抛物线中的一个重要内容，也是学习抛物线的性质及其应用等后续知识的基础． 教学目标（1）建立并掌握抛物线的标准方程，理解抛物线中的基本量；（2）掌握求抛物线的标准方程的基本方法；（3）在已有经验的基础上，进一步感受曲线方程的概念，了解建立曲线方程的基本方法，渗透数形结合的数学思想． 教学重点 能根据已知条件求抛物线的标准方程． 教学难点 如何合理建系． 过程实录 开场白：我们已经学习了圆锥曲线中的椭圆和双曲线，请同学们回顾，我们是如何研究的？ 生：从生活中找到实例，建立方程，研究性质． 师：很好，这就是研究这类问题的的主线．今天我们一起来研究第三种圆锥曲线——抛物线． 问题情境 情境1 谈一谈你对抛物线有多少认识？ 生：平面内到一个定点F和一条定直线l（F不在l上）距离相等的点的轨迹叫做抛物线． 生：初中学习的二次函数就是抛物线． 师：在初中我们已经从函数角度学过抛物线，那么，这一节课我们将冲破初中的界限从曲线和方程的角度来学习抛物线． 情境2 生活中存在很多抛物线的例子，你能举出几个吗？ 图1生：桥梁、隧道、喷泉、彩虹、投篮时篮球的轨迹． 图1 学生活动 问题1 你能画出抛物线吗？ 学生用直角三角板、直尺和细线展示设计的成果，教师用电脑放映画抛物线的课件，进一步完善学生的成果（图1）． 问题2 如何求抛物线的方程呢？ （进而引出本节课的课题：抛物线的 方程） 生：利用抛物线的定义，求动点的轨迹方程． （板书）已知平面一个定点F和一条定直线l（F不在l上），设定点F到定直线l之间的距离为p，若动点P到F与到l的距离相等，在适当的直角坐标系中求动点P的轨迹方程． 学生分组活动，老师根据各组的想法进行指导．一段时间后，实物投影展示各组学生探讨的结果． yxFKl图2yxFKl图3组A：以K为原点，定直线l所在的直线为y轴建立平面直角坐标系（图2） y x F K l 图2 y x F K l 图3 组B：以F为原点，过F且垂直于定直线l的直线为y轴建立平面直角坐标系（图3），此时得方程y2 ? 2px ? p2． 师：还有哪个小组有什么不同的想法吗？ 课堂陷入沉寂，教师提示：能否从方程的右边有什么不同再来观察一下呢？过了一会，有学生发现了一些端倪． yOxFKl图4生：我发现了两组的方程变形后分别是y2 ? 2p(x ? eq \s\do(\f(p,2)))和y2 ? 2p(x ? eq \s\do(\f(p,2)))，我觉得它们和y2 ? 2px应该 y O x F K l 图4 （其他学生开始了小声的议论，有很多学生也受到了启发） 师：那这个方程y2 ? 2px又是怎样建系得到的呢？ （各个小组又开始了讨论） 组C：以垂线段KF的中点为原点，KF所在的直线为x轴建立平面直角坐标系（图4），此时得方程y2 ? 2px． 师：同学们说得都很好，在我们的共