2019-2020年五年级语文下册 词两首 渔歌子教案 人教版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 词两首 渔歌子教案 人教版 一、出示词语，认读记忆： 1、师：考考同学们，行不行？生：……（师适当激励：信心不足？不敢？） （1）师：我这有一些词语，请同学们声音响亮的读出来。（点击出示词语） 指名学生读词，师做相应评价 （2）请全体学生读词。师问：这些词都是描写什么的？ 生：颜色。师：前三个表示 ，后三个表示 。 2、（1）师：这回要增加难度了，（点击出示四字词语）谁还能声音响亮的读出来。 指名学生读。再请全体学生读。 （2）师：如果我说这个地方“山是青的，水是绿的”，你可以用哪一个词来形容？生：……师：还可以用哪个词？生：…… 如果有一个地方的树木特别绿，绿的颜色快要滴下来了，用哪个词？ 如果有一个地方颜色特别多，那的花有白的、红的、蓝的、粉的；那的树有墨绿、青绿、翠绿等等，用什么词？生…… 3、（1）师：我这还有一组词，大家来一起读一读。（点击出示描写人物神态的词语） （2）如果让你们用一个词来形容一下此时老师上课的状态，用什么词？ 生…… 4、给大家一分钟时间，记下这些词语，比比谁记得多？ （1）生背，师提示：出声的读、背有助于记忆了。 （2）指导学生汇报自己记住的词。师相机纠正出错的，并让出错的同学再读正确。 5、请全体同学高声朗读一遍词语。 二、由歌曲入手，走入《渔歌子》 师：奖励同学们的优秀表现，请大家听一支歌。（播放渔歌子的歌曲录像，让学生反复看和听。） 1、同学们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面，哪一个画面留在了你的脑海中，你都看到了什么？ 学生汇报：师相机引导：如果让你用词语或者是句子来形容这些画面，你怎么说呢？学生试用刚才记忆的词语组成短语来说景物。 2、刚才的歌好听么？这可不是一首普通的歌，歌词中蕴含着一首千古流传的经典诗词，你知道是哪几句么？找学生念。 3、还有谁知道？也来念念。 4、真好，你们刚才念的就是我们今天要学习的词《渔歌子》（板书） 三、读，读出词的味道 （一）读出节奏 1、（出示整首词）谁来读给大家听？注意，读的同学尽量一字不错，听的同学要认真看字，看他读的是不是完全正确。 生读。如果有读不好的地方，师再指导读，（箬笠、蓑衣，师可提示生从竹字头可知是竹制的，蓑衣，师可提示生猜一猜它用什么编的？） 让生再正确的读一遍。 2、师：诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急，这样才有诗词的味道。再来试试。 3、指名读。师相机评价：我很欣赏此句，为何要……（例：“鳜”字为什么重读？“前”字为什么要拖长一些？你想叫白鹭怎样飞？） 4、师整合：讲词的味道就是这样，不要读得太快，喜欢哪个地方就读得重一些、长一些。再试试，让我听到更浓的味道。 再指名读。 5、师整合景色激情：连绵起伏的西塞山上翠色欲流，几只白鹭在山前自由飞翔。岸边的桃花开了，散发出醉人的芳香，远远望去，就像是一片片美丽的云霞。山下的小河清澈见底，一条条肥美的鳜鱼纷纷跳出水面，在快乐地做游戏。这么美的景色，能通过你的读让我感受到吗？自己试一试。 再指名试读。 6、教师起头，把“前”读得长一些，引生全体读。 师：真好。同学们真聪明，我相信，随着学习的深入，你们会读得越来越好。 （二）读出味道 1．一幅美丽如画的景： 师：同学们，有人说，诗词能表达一个人的感情，诗词能抒发一个人的志向。诗词很多时候呈现在我们面前的是——一幅画，那么，从这首词中你都看到了哪些景物？ 生：西塞山、白鹭、桃花 、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风 、细雨。 师：让我们来一起数一数： 2、（1）师：这首词一共27个字，却写了9种景物，诗词的凝练在这首词中就得到了充分的体现。但是因为太凝练了，许多东西作者就没有写出来，比如西塞山的颜色呀，白鹭的姿态呀……现在，就请同学们把这些景物的颜色、姿态补充出来（点击出示课件），不用写，说一说就可以：怎样的西塞山？怎样的桃花？怎样的流水?……同桌互相说说。 （2）指名学生交流。师相机评价。 3.师：同学们，你们看，我们把这首词中省略的颜色、姿态补充出来，这画面一下子就鲜活了起来。那么，就请大家把刚才所说的景物的颜色、姿态送回到这首词中，用自己的语言把词中所呈现的画面描述出来，要不要准备？ （1）学生自己试着连起来说一说。 师：哪位同学站起来说一说这首词所描述出来的画面？其余的同学认真听，说不定还需要你的帮助呢。会听的孩子是最优秀的孩子。 （2）指名学生汇报：当学生说得不完整时，师引导：我怎么觉得你说的更象是一些词组呀？箬笠和蓑衣在哪里？在树上挂着？ 生…… 当生说得啰嗦时，师引导学生把话说干净、整洁。用一个主语：一个渔人头…… （3）找几名同学合作把整首词的景色