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九年级数学上册教学设计 第五章反比例函数 编写人：李宁 单位：郑州市第七十七中学 第 PAGE 6 页 共 NUMPAGES 6 页 §5.1反比例函数 一、教学内容（课本P143-P146页本章第一小节） 背景分析：函数是在探索具体问题中数量关系和变化规律的基础上抽象出来的数学概念，是研究现实世界变化规律的重要内容和数学模型，学生曾学习过“变量之间的关系”和“一次函数”等内容，对函数已有了初步的认识，在此基础上讨论反比例函数可以进一步领悟函数的概念并积累研究函数性质的方法及用函数观点处理实际问题的经验，为后继学习二次函数等产生积极的影响。 二、教学目标： 知识与技能目标：⑴从现实情境和已有知识出发，讨论两个变量的相依关系，加深对函数概念的理解。 ⑵探索现实生活中数量间的反比例关系，进一步体会和认识反比例函数这种刻画现实世界中特定数量关系的数学模型；并能从实际问题中求出反比例关系的函数解析式。 过程与方法目标：经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念。 情感态度与价值观目标：从现实情境和已有知识经验出发研究两个变量之间的相互关系，进一步理解常量与变量的辨证关系和反映在函数概念中的运动变化观点。体验数学来源于生活实际，激发学生学习数学的热情和兴趣。 三、教学重难点： 教学重点： 1、经历抽象反比例函数概念的过程。 2、理解和领会反比例函数的概念； 教学难点：领悟反比例函数的概念； 四、教学方法：小组合作、自主探究式 五、教学过程： 创设情境，引入新课 师：同学们，我们在八年级学过一次函数和正比例函数，但是在现实生活中，并不是只有这两种类型的函数，例如：舞台灯光可以在很短的时间内将阳光灿烂的晴天变成浓云密布的阴天，或由黑夜变成白昼，这样的效果就是通过改变电阻来控制电流的变化实现的.那么电流和电阻之间是一种怎样的关系? 这堂课我们就来研究这种函数--反比例函数(写出课题)． 设计意图：设计生活常见问题主要是让学生认识到反比例函数在生活中的普遍存在，激发学生了解反比例函数、进一步学习反比例函数的学习愿望，让学生尽快的进入学习状态．开头提出一个物理上的问题，学生感到好奇，可以激发学生的学习积极性。为后续学习打下基础。 二、互动探究，学习新课 知识回顾：复习函数的定义 师：我们今天要学习的是反比例函数，它是函数中的一种，首先我们先来回忆一下什么叫函数?大家还记得函数的定义吗? 生：记得.在某变化过程中有两个变量x，y.若给定其中一个变量x的值，y都有唯一确定的值与它对应,则称y是x的函数. 师：我们已经学过一次函数，还记得相关知识吗？ 生：形如y=kx+b(k,b是常数,k≠0)的函数，叫做一次函数；当k=0时，它变成正比例函数。 师：很好，我们复习了函数的定义以及正比例函数和一次函数的表达式以后，再来看下面实际问题中的变量之间是否存在函数关系，若是函数关系，那么是否为正比例或一次函数关系式. 设计意图：由于学好本节课的关键是处理好新旧知识的联系，所以，在此复习一次函数、正比例函数的概念，是为了尽可能地减少学生接受新知识的困难，为下一步学生自己构建反比例函数的概念做好铺垫。 探究活动一：反比例函数的定义 先让学生自学课本相关知识，独立完成学案问题。 师：我们先来看下面两个问题： 问题1：我们知道，电流I、电阻R、电压U之间满足关系式U=IR，当U=220V时，（1）请你用含有R的代数式表示I；（2）利用你写出的关系式完成下表： R/Ω 20 40 60 80 100 I/A 学生填表完成，提出问题：（1）当R越来越大时，I是怎样变化的？（2）当R越来越小呢？（3）变量I是R的函数吗？为什么？请大家交流后回答. 生1：能用含有R的代数式表示I.由IR=220，得I=.表格从左到右依次填：11，5.5，3.67，2.75，2.2 生2：从表格中的数据可知在电压一定时，当电阻R越来越大时，电流I越来越小；当R越来越小时，I越来越大. 变量I是R的函数. 由IR＝220得I＝.当给定一个R的值时，相应地就确定了一个I值，I随R的变化而变化，因此I是R的函数。 师：这位同学回答的非常精彩，那么舞台灯光为什么在很短的时间内将阳光灿烂的晴日变成浓云密布的阴天，或由黑夜变成白昼的?请大家互相交流后回答. 生：根据I＝，当R变大时，I变小，灯光较暗；当R变小时，I变大，灯光较亮.所以通过改变电阻R的大小来控制电流I的变化，就可以在很短的时间内将阳光灿烂的晴日变成浓云密布的阴天，或由黑夜变成白昼. 问题2：京沪高速公路全长约为1262 km，汽车沿京沪高速公路从上海驶往北京，汽车行完全程所需的时间t(h)与行驶的平均速度v(km／h)之间有怎样的关系?变量t是v的函数吗?为什么? 生