4.4尺规作三角形 教学设计.docVIP

PAGE PAGE PAGE 5 科目：数学 编写人： 恒杰 审核人：恒杰 姓名： 恒杰 初一 年级 11 班 组 长： 4.4用尺规作三角形 教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1．会利用尺规作三角形：已知三边作三角形，已知两角及夹边作三角形，已知两边及夹角作三角形。 2．会写出三角形的已知、求作何作法。 3．能对新作三角形给出合理的解释。 过程与方法： 1．在用尺规作三角形与已知三角形的过程中，体会、思考作图的合理性及依据。 2．在作图中领会设计作图过程，大胆尝试，动手作图，提高有条理的叙述问题及解决问题的能力 情感态度价值观： 1．通过师生共同观察、探索、交流、操作，品尝成功的喜悦，形成良好的思维品质，养成科学严谨的学习态度。 2．体会数学作图语言和图形的和谐统一。 【教学重点】熟练掌握几个基本作图，作图时要做到规范使用尺规，规范使用作图语言，规范地按照步骤作出图形。 【教学难点】作图语言的准确应用，作图的规范与准确。 【教学用具】：直尺，圆规 【教学过程】 一、清（温故知新）： 图21．全等三角形的判定条件有（1） SSS （2） ASA （3） AAS （4） SAS 图2 2．在几何里,把只用 没有刻度的直尺 和 圆规 画图的方法称为尺规作图. 3.利用尺规作一个角等于已知角。 已知：∠AOB（如图2） 求作：∠A′O′B′,使∠A′O′B′=∠AOB 二、展（见教学目标） 1、已知三角形的三边能否作出三角形？ 2、明确学习目标 三、探（合作探究）： （一）自主探究 探究1．.已知三角形的三条边，求作这个三角形. 已知：线段a、b、c 求作：△ABC,使AB=c，AC=b,BC=a. （1）请写出作法并作出相应的图形. （2）将你作出的三角形与同伴作的进行比较，它们全等吗？为什么？ (3)1）孩子们试做，2）小组讨论交流：先做什么，再做什么，最后做什么？ △ABC就是所求作三角形． （二）合作探究 例1.已知三角形的两角及其夹边，求作这个三角形. 已知：∠α、∠β，线段C.求作：△ABC，使∠A=∠α、∠B=∠β，BA=c. （1）请按照课本87页给出的作法在书上作出相应的图形. （2）将你作的三角形与同伴作出的三角形进行比较，它们全等吗？为什么？ (3)1）孩子们试做，2）小组讨论交流：先做什么，再做什么，最后做什么？ 解： △ABC就是所求作三角形． 注意：在画图时，要准确运用直尺和图规，并要注意保留作图痕迹. 四、练（巩固提高） 1.如图，已知三角形的两边长分别等于a,b，这两边的夹角等于∠a．求作这个三角形． 分析：需要先写出已知、求作，然后进行分析，最后画图形，写作法. 已知：线段a、c，∠α. 求作：△ABC，使BC=a,AB=c,∠ABC=∠α. 解： △ABC就是所求作三角形． 2.已知线段a,b和m，求作△ABC，使BC=2a，AC=b,BC边上的中线AD=m . 盈盈想出了一种作法，根据图中她的作图痕迹，你能想出她是怎样作出来的吗？把你的具体作法写下来吧！ 解：作法：（1）作线段C＝a，延长CD至B，是DB=CD； （2）以C为圆心，b为半径画弧； （3）以D为圆心，m为半径画弧，两弧交于A； （4）连接AC、AB、AD． △ABC就是所求作三角形． 五、悟 （收获反思）： 本节学习到了什么？ 知识框架 方法总结 【布置作业】 学练考 【板书设计】 用尺规作三角形： 1．已知两边及其夹角作三角形 2．已知两角及其夹边作三角形 3．已知三边作三角形 【教学反思】 本节课学习了有关三角形的作图，主要包括两种基本作图：作一条线段等于已知线段，作一个角等于已知角。作图时，鼓励学生一边作图，一边用几何语言叙述作法，培养学生的动手能力、语言表达能力。 科目：数学 编写人： 恒杰 审核人：苏朋朋 姓名：恒杰 初一 年级 11 班 组 长： 4.4用尺规作三角形 学案 【教学目标】 知识与技能： 1．会利用尺规作三角形：已知三边