高中新课程内涵与落实之具体做法-艺术群科中心.PPTVIP

學校本位課程的建構與實務 國立羅東高中 吳清鏞校長 (普通高級中學課程總綱修訂小組委員) (普通高級中學課程推動工作小組委員) (普通高級中學課務發展工作圈總召集) 大綱 教學的本質 教育理想性與後中教育的特性與使命 SBC的意涵 SBC的核心機制：課發會建構與運作 SBC的內涵與實務運作 結語 教學的本質 一般教學模式(R. Glaser,1962) 教學歷程決定之步驟與因素(Dwight W.Allen,1971) 這是一個典範變遷的時代典範變遷歷程~ 課程解構… 學校本位課程 課程發展委員會 學生自主學習權 選修課程 空白課程 家長參與教育事務權 教師專業自主權 基本想法《革新的課程領導》 課程發展應該由家長、教師、社區民眾，以及其他與課程相關的人士，共同真誠的參與。 革新課程領導的基本理念是，一切課程設計和教學的落實，皆須考慮學生是否能從教育當中獲致最佳的學習成果。 教育理想性與後中教育的特性與使命 新加坡：「世界儲備青少年」（World Ready Youth） 「人力資本」： 以能力建構的方式，讓青少年有適當的知識與技能，強調身心健康、多元學習以及替代就業； 「社會資本」： 著重於社會支援、社會參與和價值態度，期待青少年在家庭或同儕支援下，高度參與社會，擁有參與團隊和服務他人的價值觀。 後中教育的特性與挑戰 成為公民之前的最後一道計畫性門檻 任務：