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《4.2图形的全等》教学设计 辽宁省铁岭市清河区张相镇中学 周静静 一、情境导入 从身边熟悉的图片入手，激发学生的好奇心和求知欲，引起学生注意，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习。 揭示课题 那么今天我们就共同来探究一下4.2图形的全等。 三、揭示学习目标与重难点 1、理解全等图形的概念及特征，并能识别图形的全等。 2、掌握全等三角形对应边相等、对应角相等的性质。 3、能利用全等三角形的特征进行简单的推理和计算，解决一些实际问题。 学习重点：图形的全等与全等图形的特征的了解。 学习难点：识别全等图形及通过实践活动得出全等图形。 四、教法学法 教法：自主学习、合作学习、小组讨论、教师点拨，相结合。 学法：合作探究，合作方式包括二人合作、组内讨论、组间合作、教师点拨。 五、教学过程 第一环节： 自主学习——认识全等图形 引导学生自学教材92页至94页，并思考全等图形的定义。让学生举例比较熟悉的全等或不全等图形的实例，让学生进行想象全等力形与不全等图形的区别。观察图形得出： 一、全等图形定义：能够完全重合的两个图形称为全等图形。 第二环节：合作探究——以小组讨论的形式探究全等图形的特征。 例如： （1）同一张底片冲印出两张相同尺寸的相片与两张不同尺寸的相片。 （2）同一人的两只手掌与一大人左手掌和一小孩的左手掌。 （3）一个三角形和一个四边形 设置有趣的生活图片，一组是实物图形，一组是几何图形。让学生通过观察，对全等图形有一个感性认识。 观察课件图片，它们是不是全等图形？为什么？ 二、全等图形的特征是：全等图形的形状和大小都相同。 第三环节：自主学习——全等三角形定义 全等三角形的定义：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。 两个全等三角形重合时，互相重合的顶点叫做对应顶点。 互相重合的边叫做对应边；互相重合的角叫做对应角。 第四环节：合作学习——全等三角形性质 四、全等三角形性质：全等三角形的对应边相等对应角相等。 五、全等三角形的符号表示及读法和写法． 解释“≌”的含义和读法，并强调对应顶点写在对应位置上． 举例说明：如图，∵ △ABC≌DFE，(已知) ∴AB=DF，AC=DE，BC=FE，(全等三角形的对应边相等) ∠A=∠D，∠B=∠F，∠C=∠E．(全等三角形的对应角相等) 第五环节：随堂练习 (1) 全等用符号_________表示.读作__________. (2) 三角形ABC全等于三角形DEF,用式子表示为___________ (3) 已知△ABC和△A′B′C′中,∠A=∠A′,∠B=∠B′∠C=∠C′; AB=A′B′,BC=B′C′,AC=A′C′.则△ABC_______△A′B′C′. (4) 如右图△ABC≌△BCD,∠A的对应角是∠D,∠B的对应角∠E,则 ∠C与____是对应角;AB与_____是对应边, BC与_____是对应边, AC与____是对应边. 第四环节：达标测试 例1 已知：△ABC≌△DFE，∠A=96°，∠B=25°，DF=10cm．求∠E的度数及AB的长． 例2如图，已知CD⊥AB于D，BE⊥AC于E，△ABE≌△ACD，∠C= 20°，AB=10，AD= 4， G为AB延长线上一点．求∠EBG的度数和CE的长． 第六环节：布置作业 习题4.2 1、2题