习作《田园风光》教学设计.doc

人教版四年级下册语文 《写田园 赞乡村》 教 学 设 计 写田园 赞乡村 教学目标： 1.引导学生观察、了解乡村的风光及生活，激发学生对乡村 生活的热爱之情。 ２.掌握“抓特有景物，用修辞手法”来描写乡村风光的方 法。 教学重、难点： 掌握“抓特有景物，用修辞手法”来描写乡村风光的方法。 教学过程： 一、谈话导入，创设情境 1. 播放歌曲进行引题。 2. 同学们，我们在第六单元展开了“走进田园、热爱乡村” 的学习活动，了解了古今中外各具特色的田园生活， 拜访了朴素、 恬静的乡下人家；走进了如诗如画的水之国、花之国、牧场之国 ——荷兰；漫步乡间田野，聆听了欢快、柔美的麦哨， 3．这节课， 让我们写一写田园风光、 赞一赞乡村生活！ （板 书：写田园、赞乡村）齐读 。 二、明要求，练习作 1. （出示）在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下 来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可 以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写 的内容表达清楚， 还要注意运用积累的优美词句。 写完后认真读 一读，改一改。 这所有的内容都有一个统一的要求，那就是要写哪儿？ 出示： 1.写作的内容是乡村生活或田园生活（可以写自己的经历、 听到的、看到的或想到的，可以是景物，人或事，也可以是感受 或体会。） 2.写的时候，把想写的内容表达清楚，还是注意运用积累的 优美词句。 3.写完后认真读一读，改一改。 三、回顾课文，学习写作方法。 1.集体交流想写的内容。 看看第一条，你想写什么呢？（生） 咱们就重点学习， 怎样才能把你熟悉的乡村景物写清楚， 让 读了你文章的人有身临其境的感觉呢？ （1）从课文里学习写作方法（这是我们学过的课文里的两 段话，自己读一读，看看你能学到什么好方法？） （生读） 出示： 鸡，乡下人家照例总要养几只的，从他们代房前屋后走过， 肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林里觅食；或是瞧见 耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。 （《乡下人家》） 在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪 群，不停的呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成 群结队的长毛山羊， 在见不到一个人影绿草地上， 安闲的欣赏着 这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。 （《牧场之国》） （2）预设一：我学到了使用修辞手法。 （板书：修辞手法） 都有哪些修辞手法呀？找到句子读一读。 还学到了什么方法？ 预设二：我知道要抓住景物的特点来写。 预设三：我知道可以写乡村特有的景物。 预设四： 如果学生不能说的要抓住乡村特有的景物来写， 请 同学们看看，这两段话，都写了哪些乡村景物啊？ （鸡、绵羊、猪群、小鸡、山羊、草原） 这些景物哪里才有啊？（乡村） 只有这些乡村才有的景物，才更吸引人呢！ （板书：抓特有 景物）。所以，抓住特有景物来写，也是写好乡村风光的好办法。 2.同学们再看看这两段话，同样是写乡村特有的景物，同样 运用了修辞手法，但它们又有所不同。仔细的看看，你发现了什 么吗？（生） 3.刚才，从课文里知道描写乡村风光的时候，要抓住乡村特 有的景物， 运用比喻等修辞手法来描写乡村美景， 还知道一个自 然段可以介绍一种景物，也可以介绍几种景物。 四、 习作练笔，小试牛刀。 1.出 示乡间小路图。 （1）看这几幅图，都有什么特有的景物呀？ （2）如果请你介绍这里的风景，你准备介绍什么？ （3）无论介绍几种都可以，运用修辞手法，如果想好了， 请你在自己的草稿本上写下一段话。 2.学 生练笔。师巡视。 3.互 评互议。 五、 撰写片段，引领提升。 六、 总结。 （1）按地点变化的顺序写； （2）按春夏秋冬的顺序写； （3）按景物的类别写； （4）按先总后分的顺序写。 相信你们一定会写出一篇佳作来。 七、板书设计 写田园 赞乡村 抓特有景物 用修辞手法