三段六步养正高效课堂教学模式解读.docx

三段六步养正高效课堂教学模式解读 摘要：三段六步”养正高效课堂模式是我校在养 正校园文化理念下追求的一种高效课堂，它以“三段六 步”为模式，以导学案为载体，以小组合作为策略，以现代 教育技术为辅助，将“正”作为育人目标，构建自主的课堂、 合作的课堂、生成的课堂和智慧的课堂。 关键词：“三段六步”；高效课堂；目标 中图分类号:G632文献标识码：A文章编号:1002-7661 (2013) 01-077-02 “三段六步”养正高效课堂模式是我校在“养正”校 园文化理念下追求的一种高效课堂，它以“三段六步”为模 式，以导学案为载体，以小组合作为策略，以现代教育技术 为辅助，将“正”作为育人目标，构建自主的课堂、合作的 课堂、生成的课堂和智慧的课堂。 一、基本理念 树立‘一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生” 的生本教育”理念，改变传统的教学方式，促进学生的全 面发展；注重学生个性的发展，加强对学习方法的指导和学 习习惯的养成教育，改变学生的学习方式，化死记硬背为理 解生成；关注学生发展的过程、方法、情感、态度、价值观 方面的评价，实行评价内容综合化、评价主体多元化的发展 性评价原则；树立新型的师生观，教师是学生发展的促进者、 课程的开发和建设者、教育教学的研究者，在与学生的关系 上是平等的、民主的；实行先学后教、合作探究、当堂达标 的做法。 实施以备课组为单位的每周一次的集体备课制，主要是 针对课型模式的实施和导学案的编制与使用进行研讨，具体 做法是：“规划分工、资源收集一一个人备课、集体研讨一一 修改完善、个人调整一一教后反思、经验积累”，概而言之 就是“超前备课、轮流主备、集体研讨、力求精品”。 二、 课堂流程 三、 模式解读 1、 情景导入 引导学生巩固复习上节课的内容（或上单元的主题或结 合导入框的内容），并借助课件，设疑激趣，营造课堂氛围, 点出单元主题和课题导入新课。 2、 自主学习（课前延伸，由我开始！） 自主学习”是三段中的第一段，分为两步，即“目标 导学”和“自学生疑”。我校的“自主学习”界定的内涵是 在教师的科学指导下，立足学生主体的自学，利用每周自习 课的时间，借助导学案把学习任务呈现给学生，学生按照导 学案的要求自主完成任务，以培养学生终生受益的学习能 力。这一环节要求学生在自习课上，结合导学案中的”目标 导学”，明确学习内容，先独学，认真阅读教材，勾画要点, 完成预习，然后完成“自学生疑”中的相关内容，再然后在 小组内，以对学的方式讨论独自不能解决或生成的问题；若 仍有疑难问题不能解决的，或没达成统一认识的共性问题， 写在导学案的相应位置，留待课堂上师生共同解决。结合我 校历史学科的课时设置（每周三节课，其中自习课一节，每 节课40分钟），教师还要规定学生自主学习的进度，比如要 求学生在自习课上，按照导学案自主学习”的要求，最多 完成两篇课文的相关内容。通过学生的课前自主学习，既锻 炼了自学能力，又完成了新课的预习，使课堂得到了延伸， 也为实现合作学习的高效性打下了基础。 3、合作学习（课内探究，共同提高！） “合作学习”是三段中的第二段，分为两步，即探究 展示”和“精讲精导”。合作学习”是由教师分配学习任 务（也可由学科组长分配）和调控教学进程的一种教学活动, 其过程包括生生互动、师生互动。要实现高效的“合作学 习”的前提是必须构建合理的合作小组。我校各班按照“组 内异质、组间同质”的原则都建立了合作小组，各合作小组 内分别设立了各学科组长，各学科组长是本小组合作学习该 学科的组织者、领导者。这一环节要求学生在课堂上以合作 小组为单位，主要采用对学、群学的方式进行合作探究“自 主学习中没有解决的共性问题”以及教师提出的问题，教师 精讲点拨，生生互动，师生互动，共同完成教学任务。此环 节中的两步无严格区分，根据课文的需要，可交叉进行，这 段教学中的师生活动既是教师突破难点，也是实现课堂高效 的关键。在“探究展示”时，教师首先要提出明确的学习任 务和要求；当各小组开始合作学习时，教师要深入到每一个 组，观察学生的讨论情况：一是指导学生围绕问题或可以延 伸的问题在小组内作进一步的探讨以求达到共识；二是指导 学生完成学习任务，要求小组内的同学互帮互助，以达到共 同提高的目的。教师在“精讲精导”时，要做到‘三讲三不 讲”，即要讲学生易错、易混、易漏的知识点，要讲学生想 不到、想不深、想不透的问题，要讲重点、讲难点；不讲学 生已经懂的、能学懂的和学不懂的知识点；探究展示”的 任务完成后，要引导学生整合知识，以培养建构知识框架的 能力。 4、用中学习（深化知识，你我都行！） 此环节也就是课堂达标检测，分为“过关检测”和“拓 展延伸”两步。编题的指导思想是“链接中考”，过关检测 只编写具有一定难度的选择题，拓展延