全国香山杯教学素养大赛一等奖《比的基本性质》教学设计.docVIP

PAGE 5 - 人教版小学数学六年级上册第四单元 《比的基本性质》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学六年级上册第50、51页内容及相应的练习。 【教材分析】比的基本性质是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基础上进行教学的。比和分数、除法有密切的联系，教学比的基本性质，要联系学过的除法中商不变的性质和分数的基本性质，教材通过“想一想”启发学生找出比中有什么相应的性质，然后概括出比的基本性质。这样既加强前后知识间的内在联系，加深学生对比的意义的理解，同时又渗透了事物是普遍联系的思想，引导学生用已有知识去探索规律，发现规律，总结规律，从而促进学生能力的发展。 【教学目标】 知识与技能：理解比的基本性质,利用比的基本性质正确化简比,掌握化简比的方法。 过程与方法：利用知识的迁移，使学生领悟并理解比的基本性质。通过学生的自主学习，沟通新旧知识的联系,掌握化简比的方法并会化简比。 情感态度和价值观：培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义的思想， 【教学重、难点】 教学重点：理解比的基本性质。 教学难点：利用比的基本性质正确化简比。 【教学准备】课件、小黑板。 【教学过程】 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 创境激疑 求比值。 20:4= 3.5:0.7= := 77:11= 2、师:前节课我们学习了比的意义,谁来说出什么是比?比与我们学过的那些知识有联系?有什么联系？ 师：在以前学习除法时，我们学习了商不变的性质，还学习了分数的基本性质，大家还记得吗？谁来举例说一说？ 3、同学们，大家有没有想过，既然比与分数与除法有很多关系，分数中有分数基本性质，除法中有商不变的性质，那么比会不会也有自己的性质呢？如果有，会是什么呢？猜一猜。今天我们一起来研究：比的基本性质。 求比值 回顾我们以前所学过的知识 猜一猜，说一说 在复习已学过的知识的基础上，引导学生合理猜想，把分数、除法和比联系起来，由商不变的性质和分数的基本性质类推比的基本性质。为探究比的基本性质做好铺垫。 互动解疑 、探究比的基本性质 1、求出下列比的比值 6∶8＝ 12∶16= 3:4= 2、探讨这三个比之间的关系，用算式表示出来，并说明理由。(6∶8＝0.75 12∶16=0.75，3:4=0.75，因为比值都是0.75，所以6∶8＝12∶16=3:4) 3、观察、比较、发现。 观察每个比的前项和后项的变化过程及规律。(结合学生的汇报，用课件展示相关内容) 6÷8＝(6×2)÷(8×2)＝12÷16↓? ?? ???↓? ?? ?? ? ↓ 规律：比的前项和后项同时乘相同的数，比值不变。6∶8＝(6÷2)∶(8÷2)＝ 3∶ 4 ↓? ?? ? ↓? ?? ?? ? ↓ 6÷8＝(6÷2)÷(8÷2)＝3 ÷ 4 规律：比的前项和后项同时除以相同的数，比值不变。 4、归纳总结。 ①试用一句话概括上面三个比的变化规律。(比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变) ②讨论：同时乘或除以的相同的数可以是0吗？为什么？(不可以是0，因为除以0没有意义) ③归纳总结比的基本性质。 比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。 （二）、应用比的基本性质化简比。 ①、PPT课件出示教材50页例1(1)小题：明确什么是最简单的整数比。[前项和后项是互质数(只有公因数1)的比叫最简单的整数比] ②、自己尝试从以下比中选择一个化成最简比 15∶10、 180∶120、 ：、 0.75:2 ③、小组内交流讨论自己化简的过程方法及结果。 ④、小组代表汇报。 整数化简比：除以前项和后项的最大公因数： 　 15∶10 180∶120 ＝(15÷5)∶(10÷5) ＝(180÷60)∶(120÷60)＝3∶2 ＝3∶2 2、分数化简比：根据比的基本性质，把它的前项和后项同时乘它们分母的最小公倍数18，才能化成最简单的整数比) A．用乘最小公倍数的方法 B.用求比值的方法： ： =×18：×18 = ÷ ＝3∶4? ?? ?? ?? ?? ＝3∶4 3、小数化简比：先化成整数比，再化简。 　0.75∶2 ＝(0.75×100)∶(2×100) ＝75∶200 ＝(75÷25)∶(200÷25) ＝3∶8 求出下列比的比值 用算式表示出这三个比之间的关系 观察并说一说每个比的前项和后项的变化过程及规律 尝试概括上面三个比的变化规律 讨论 归纳总结 说说什么