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中专卫校生物化学课程教学体系改革探析 ［摘要］:生物化学是医学和生命科学的重要的基础 学科。在遵循中等教育生物化学教学大纲的同时，只有不断 地提高教师队伍专业知识水平，积极开展教学内容、教学方 法和教学手段的改进与创新，注重实验课程教学的改革与建 设，才能有效地提高该课程的教学质量和学生的专业素质。 ［关键词］:生物化学教学方法教学内容实验课程 生物化学是生命科学的重要基础课程，不仅在生物学研 究中占有重要地位，在临床医学和基础医学研究中也占有重 要地位。对于中等医学教育来讲，该课程的主要内容设置遵 循结构与功能统一的原则，分别研究阐释了三个大方面的内 容：一个是生命体细胞结构中生物大分子的构成、特性与功 能；二是生命的最基本的特征 新陈代谢；三是生物遗传 的物质基础和信息传递的调控原理。这些知识点理论性强、 内容抽象、难学难记；但又与医学有着紧密的联系，是药理 学、生理学、病理学、分子生物学、遗传学等基础医学课程 的基础。同时，中专卫校学生在生物学方面基础薄弱，对于 微观世界的物质理解力有限，会造成对该课程的学习和理解 难度大，有畏难心理，从而影响到学习的积极性以及对后续 课程的信心。所以针对中专学生的这种特点，为切实达到预 期教学目标，提升教学质量，就要求教师在教学过程中要遵 循学生的学习成长规律，充分研读教学大纲，改进教学方法, 因材施教，树立学生学习信心，实现教学目的。 一、加强学习培训，提升教师队伍整体水平 具有一支责任心强，教育教学水平高的教师队伍，是培 养符合社会需求的高质量技能型人才的保证。当前生物化学 教研室大多数是中、青年教师，他们视野开阔、知识面广， 了解学科最新知识及发展动态；又掌握丰富了的计算机技 术，能够将丰富的多媒体技术引入课堂教学，充分调动学生 的主观能动性，激发学生学习兴趣；同时中青年教师在理论 及实践教学方面经验不足、逻辑性较差。鉴于此，积极组织 中青年教师到高等学校进行短期培训，强化其理论及实践教 学能力；主动邀请学校退休教师组成的教学督导听课，将他 们多年积累的教学经验、临床实践经验及生动的案例传授给 中、青年教师，对他们进行指导和帮助；同时，形成良好的 教学交流研讨制度，针对教学中的实际问题，定期和不定期 的进行集体研讨，推选优秀的教学案例进行观摩，组织集体 备课等，对好的教学方法和教学手段进行交流并推广。 多年来，中青年教师对教育对象的特点认真准确地分析 掌握，不断改进教学方式和方法，力求因材施教，教学模式 灵活，教学手段多样，对教学和科研问题主动积极地研讨和 切磋，逐渐在探讨的过程中达到了统一认识，逐步提高教学 质量的目的；同时学校积极组织教师参加教学技能竞赛，并 以此为平台进行教学方法、教学手段的交流，使生物化学课 程组的教学水平得到明显提高。 二、不断改革、完善理论课程的教学内容，改进教学手 段 生物化学是生命科学和医学的基础课程。然而，随着生 命科学特别是分子生物学研究的迅猛发展，新的理论、技术 和方法的不断涌现并迅速的在实践中应用，使人们对疾病有 了全新的认识，临床诊治和预防水平有了很大提高。传统的 宏观的生物化学教学内容和教学手段很难适应现代生物化 学教学的需要，因而课程的教学内容也应随着时代的发展和 需求而不断地与时俱进。授课教师不仅要及时了解掌握本学 科的最新发展方向和动态，还要拓展知识面，大量了解相关 学科的知识更新，优化自身知识结构，熟练驾驭教材内容， 这样才能使生物化学课程知识结构脉络清晰、重点难点突 出、知识点前后联系顺畅、易懂，同样能够提高学生的学习 兴趣，保证教学质量。比如进入二十一世纪以来爆发SARS、 禽流感、甲型H1N1流感等病毒性流行病，要求从事临床和 基础教学的教师要及时根据形势发展，调整教学内容，将这 些事件和变化融入到课堂教学中，让学生充分了解掌握有关 的知识发展和更新，应对新形势发展的需要。 生物化学在课程上内容多、知识点碎，微观的生物大分 子的理化特性和代谢相互联系紧密，但难以理解；临床上各 种药物与生物大分子的作用机理难以理解和记忆，因而造成 学生对内容理解上的混乱，产生厌学情绪。这就要求中、青 年教师不断的尝试新的教学手段：进行引导式和图表式教 学，简化内容，将复杂的内容归纳、整理、分门别类，帮助 学生理清思路、抓住关键点，形成点、线、面的有机结构； 在讲解与临床关系密切的内容时，应采用启发式教学，提出 一些典型的案例，启发学生去创新性思维，敢于去尝试解决 新问题，鼓励引导学生树立不怕困难，迎难而上的意识。这 样的教学模式能够使学生建立明确的学习目标，激发浓厚的 学习兴趣，自觉主动地去探讨寻求答案。例如在白血病的教 学中，重点阐述产生白血病的原因，并将目前用于治疗白血 病的造血干细胞移植和基因表达等问题融入教学内容，让学 生了解当前