2.3相反数 课后作业.docxVIP

2.3 相反数 教学目标 1.使学生理解相反数的意义； 2.使学生掌握求一个已知数的相反数； 3.培养学生的观察、归纳与概括的能力． 教学重点： 理解相反数的意义，理解相反数的代数定义与几何定义的一致性． 教学难点： 多重符号的化简． 教学过程 复习 画出一个数轴，并在数轴上找出两对数．+1和-1，+2.5和-2.5 二、研究相反数的定义 [1.观察两对数，发现+1和-1，+2.5和-2.5这两对数在数轴的对印点有什么特点？ 引导学生回答：分别在原点的两侧；到原点的距离相等． [多媒体演示概念] 在数轴上的原点两旁，离开原点距离相等的两个点所表示的数互为相反数．（这个概念很重要，它帮助我们直观地看出相反数的意义，称为相反数的几何意义） 新知探究： （1）在数轴上，与原点的距离是3的点有几个？ 它们分别是？ （2）设a为一个正数，数轴上与原点距离等于a的点有几个？这些点是？ 归纳：一般地，设a为一个正数,数轴上与原点距离等于a的点有2个。 它们分别在原点两旁，它们是+a和-a，这两个点也关于原点对称，则我们说+a和-a互为相反数。 2. 0的相反数是0 这是因为0既不是正数，也不是负数，它到原点的距离就是0．这是相反数等于它本身的唯一的数． 3.通过观察，发现+6和-6这组数有哪些相同与不同？ 引导学生回答：符号不同，一正一负；数字相同． [多媒体演示概念] 只有符号不同的两个数，我们说+a和-a互为相反数 (1) 的相反数是________； (2)2m是________的相反数； (3)π－3的相反数是___________． 要求学生识记.正数的相反数是负数，负数的相反数是正数. 三、例题解析 例1 (1)分别写出下列各数的相反数：＋5，－7， ，11.2. 1.要点精析： (1)相反数是两个数之间的特殊关系，是成对出现 的，不能单独存在． (2)任何一个有理数，都只有一个相反数． 2. 易错警示：“只有正负号不同”不要错误地理解为 “只要正负号不同”，“只有正负号不同”包含两 层意义：(1)符号相反；(2)所含的数字相同． 化简： (1)－( ＋10); (2) ＋( －0.15); (3) ＋( ＋3); ⑷－(－20). 多重符号化简： (1) -[-(-5)]＝-(+5)＝-5； 　(2) -[-(+5)]＝-(-5)＝+5； 　(3) -(-m)＝m； (4) +(-a)＝-a； 　(5) -(a-b)＝-a+b＝b-a； 　(6) -(a+b)＝-a-b． 小结：所谓简化一个数的符号，就是把多重符号化成单一符号，正号则可省略不写，主要看数前面有几个”“—”号． 四：小结 总结本节课学习的主要内容： 一是理解相反数的定义——代数定义与几何定义； 二是求a的相反数 三是简化多重符号的问题． 五、思考 1.正方形纸盒的展开图如图，请在空格内分别填入3个数，使得将展开图复原为正方体盒后，相对的两个面上的数互为相反数.-2 -2 0 3 2.（1）什么数的相反数大于本身 （2）什么数的相反数等于本身？ （3）什么数的相反数小于本身？ （4）已知甲数小于乙数，试比较它们的相反数的大小. 六、作业 教材21页 习题2.3 （1.2.3.4） 小记： 由于内容较为简单，经过适当引导，便可使学生充分参与认知过程．由于“新”知识与有关的“旧”知识的联系较为直接，在教学中则着力引导观察、归纳和概括的过程．让所有的学生都充分的参与进来，让他们觉得学数学就是这么简单.