全国学科素养大赛一等奖三年级语文上册掌声教案.docVIP

义务教育课程标准实验教科书 三年级 上册 29　掌声 【教材分析】 《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化，表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。 三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。 【课标表述】 1． 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2． 初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3． 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4． 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5． 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 【学习目标】 1．会认10个生字，会写13个生字正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。 3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 4、抄写让自己感动的句子。 【重点难点】 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法. 【评价方案】 1.通过指读和四人小组互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（过程性评价和终结性评价） 2.通过句式填空，区别词语的意思（评价单第二题），评价目标2；（终结性评价） 3.通过学生自读、指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标3；（过程性评价） 4.通过重点段的理解以及课下完成评价单第三题，检验学生是否感受到伽利略的精神，评价目标4；（过程性评价和终结性评价相结合） 5.通过句子的理解，感受衬托的作用。评价目标5；（终结性评价） 【教学过程】 一、谈话导入 ⒈同学们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢? ⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 二、初读感知（落实目标1）1．会认10个生字，会写13个生字正确读写 1．会认10个生字，会写13个生字正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语. 1．板书课题（指导“掌” 和“声”字的写字要领） 2．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。 3．检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。 重点指导的词语： 默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的 重点解决的句子： 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 三、走近人物，感受“情感”变化(落实目标2）2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法. 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法. （一）感受英子的内心变化 1．感受英子的忧郁、自卑 （1）通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势”一句体会英子的内心情感。 （2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子，相机指导朗读。 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（ ）不愿意让别人看见她走路的姿势。 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（ ）。 2．感受英子的开朗、自信 （1）再读课文，感受英子情感的变化，相机指导朗读。 （二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。 1．结合板书，引导学生质疑（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？） 2．浏览课文，概括英子情感变化原因。 3．结合板书梳理课文主要内容。 三、品析段落，体会“情感”变化原因（落实目标3）3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励. 3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励. （一）理解英子为什么犹豫 1.引导学生