8.2.3 解一元一次不等式教案.docxVIP

开课时间：2017.03.21 开课班级：初一年5班 开课教师：施怡 开课课题：8.2.3解一元一次不等式 8.2.3 解一元一次不等式 (一)教学目标： 1、知识与技能： 会根据“不等式的性质”解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示其解集。 2、过程与方法： 让学生通过联系方程的基本变形，结合直观的实验与归纳，自主探索解一元一次不等式的一般步骤。体会数学学习中比较和转化的作用，加深数形结合的思想方法的理解。 3、情感、态度与价值观： 在积极参与数学活动的过程中，培养学生大胆猜想，勇于发言和合作交流的意识和实事求是的态度以及独立思考的习惯。 (二)重点、难点： 1、重点：什么是一元一次不等式；求一元一次不等式的解集。 2、难点：引导学生探索一元一次不等式的一般解法，不等号方向的改变问题。 (三)教学准备： 彩色粉笔、多媒体课件 (四)教学过程： 一、复习导入 1、帮助学生在学习知识的同时构建知识框架。（学生完善“知识树”） 解法解集性质生活中的不等式性质1性质2 解法 解集 性质 生活中的 不等式 性质1 性质2 性质3 一元一次不等式 2、引导学生解决问题的同时体会数学原理。（判断下列各说法的正误，并说明理由） (1) 因为a+84，所以a-4 (2) 因为a-1a-2，所以-1-2 (3) 因为2x-6，所以x-3 (4) 因为-0.5x≤1，所以x≥-2 设计意图：对于每一道判断题，要求学生作出判断，并说明判断的依据及其具体内容，把复习不等式的基本性质与教学问题结合在一起，把解决问题的依据——不等式的基本性质凸显出来。这样设计，可以让学生通过练习明白：在解决问题的过程中，每一步的结论都应有数学原理的支撑，哪怕是最简单的问题也不例外。这既是为后面的教学内容复习作理论依据，更是点点滴滴地培养学生的理性思维。 3、提醒学生在文字表达与符号中感受数学简洁美。（用不等式表示下列各题） (1)2x的值小于 (2) 2x的值大于3x+1的4倍的值 设计意图：在学生完成问题后，教师提醒学生这些表达式能让问题的呈现更加简洁，也就是数学符号能够体现数学的简洁和抽象。同时还为生成一元一次不等式的定义及其解法提供了素材。 二、新授 1、一元一次不等式的定义 （1）在观察、猜想的过程中初步生成定义 师：同学们，仔细观察我们刚才得到的2个不等式： 2x4x+10 2x4(3x+1) 从未知数的个数、次数方面 生：都只有一个未知数，并且未知数的次数都是1 师：你们觉得它们应该叫什么名字？ 生：一元一次不等式 （2）在归纳、类比的过程中进一步完善定义 师：面对这些一元一次不等式，让我们联想到以前学过的哪些知识？ 生：一元一次方程 师：还记得一元一次方程的定义吗？ 生：只含有1个未知数，未知数的次数是1，未知数的系数不等于零，等号两边都是整式的方程。（这个环节可在几个同学的回答中不断完善） 师：你们再观察这2个不等式，它们具备不具备以上特点呢？你们觉得什么叫一元一次不等式？ 生：只含有1个未知数，未知数的次数是1，而且未知数的系数不等于零，不等号的两边都是整式的不等式。 设计意图：在观察、类比中生成、完善定义。通过师生互动，培养学生观察、猜想、归纳、类比的思维能力。 （3）在辨别的过程中进一步巩固定义 练习：判断下列各式是不是一元一次不等式？如果不是，请简单说明原因。 ① -x≥5 ② y-3x0 ③ 1 3a+10 ④ 2 x+2≥x ⑤ 2、一元一次不等式的解法 （1）引导学生用类比思想尝试解不等式 师：下面我们要学习一元一次不等式的解法，以2x4x+10为例，你们觉得应该如何解它？ 同学们在导学案中先解下方程2x=4x+10，然后再解不等式2x4x+10。 学生活动：学生在导学案中解方程2x=4x+10和不等式2x4x+10。让学生上台板演。 设计意图：学生在类比中完成自己能够完成的学习任务，教师应放手让学生去尝试、归纳。 （2）启发学生用数学原理解释每一步变形 师：你在类比过程中把一个新知识解决了，最后的结果是x-5，在结果出现之前这个不等式一直是用“”连接的，而解集却用“ 生：这是根据不等式的基本性质3，两边同时除以一个负数时，不等号的方向要改变。 师：接下来我们把每一步的变形依据都研究一下。你解答的第一步用的是什么数学原理？ 生：移项法则 师：就这题而言，就是在不等式两边同时作出怎样的变形？ 生：同时减去4 师：移项实质是用的不等式的那一条性质？ 生：基本性质1 师：具体一点 生：在不等式的左右两边同时加上或减去同一个数或同一个整式，不等号的方向不变。 师：下一步呢？ 生：合并同类项法则 师：最后一步，刚才那位同学已经说过是不等式的基本性质3 设计意图：数学教学的核心任务是培养和发展学生的思维能力