2019-2020年四年级语文上册 精卫填海教案 沪教版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 精卫填海教案 沪教版 教学目标：1.正确朗读课文,初步感受文言文的节奏和韵味。 2.借助注释了解《精卫填海》这个故事。 教学重点： 用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。 教学难点： 学习精卫鸟坚忍不拔的意志。 教学过程： 一、揭示课题 1．老师说《精卫填海》的故事。 播放一段录象，让学生有一个直观的感受。 2．板书课题。 3．介绍《山海经》，请小朋友看注释（1） 4．今天要学习的不是白话文，而是《精卫填海》故事的原文，是文言文。 二、朗读课文 1．老师列出几个学生没有学过的字，老师帮助学生正音。 发鸠（jiu ） 枳(zhi)木 喙(hui) 溺(ni)爱 堙(yin) 2.老师朗读课文,除了读准字音以外,还要注意停顿和节奏。 师带学生一起读，读通、读顺，读出语感。 3.本文共4句,学生在小组里分句朗读,把课文读熟悉。 三、解释课文 1..先一句一句地解释。 第一句:发鸠之山,其上多枳木。 这句话主要介绍精卫鸟居住的地方.翻译是要借助注释(2)和(3) 第二句:有鸟焉,其状如鸟;文首、白喙、赤足，名日精卫，其鸣自交。 这句话主要写了精卫鸟填海之事。点了题。 2 然后再把全文连起来翻译。 3用自己的话说精卫填海的故事。 再读课文，体会文言文语言。 1． 翻译完了课文后，让学生再来朗读。 2． 请个别学生朗读。 3． 请学生来说一说学了《精卫填海》的感想。 语言的精炼 想象的夸张 叙述的直接 节奏的明快 四、回家作业 把这篇文言文用现在的语言写一写。 五、板书 精卫填海 《山海经》 附送： 2019-2020年四年级语文上册 给予是快乐的教案 人教新课标版 教学目标 1．学会本课生字词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。 2．理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。（教学重难点） 3．能正确流利、有感情地朗读课文。能入情入境地朗读文中的对话部分。 4． 领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度。 设计理念 ? 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究 式的学习方式，以学定教，顺学 疏导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。 教学流程及设计意图： 一、师生对话，初读解题 1．同学们，在生活中什么事让你感到快乐？ 2．小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐。但有一种快乐不是来自于物质的获得，而是人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。 3．揭题，指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。齐读课题。 设计意图：本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。 二、初读课文，感知内容 1．给予为什么会快乐呢？认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由读课文） 2．检查反馈 （1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（交流，抽读，正 音。相机理解：饶有兴趣、宽裕） （2）文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？ 根据回答板书：哥哥 → 保罗 ? ↓ ? 男孩 → 弟弟 设计意图：本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，先让学生扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，凸现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。 三、精读课文，感受快乐 （一）感受获得的快乐 1．（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西， 他们快乐吗？ 再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的快乐？划出相关语句。 2．交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（根据学生需要，随机出示学习内容） ?设计意图：本设计在充分考虑学生感知现实的基础上，又拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，给予学生充分