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中等职业学校电子应用人才培养方式探索 【摘 要】当前中等职业教育还存在着办学模式单 一、教学方式改革滞后，与市场需求不相适应等问题，为了 适应社会需求，必须改革现有的中等职业学校电子应用教学 体系，调整课程结构，以新的教学法去培养新型技术人才。 【关键词】中等职业教育校企合作项目教学 目前，电子科技产业迅速发展，需要高级人才，更需要 大量的中初级的高素质的劳动者。中等职业学校就负担着培 养数以亿计的“电子领域蓝领”的任务。面对新形势，职业 教育还存在着办学模式单一，课程设置、教学内容、学习方 式改革滞后，与市场需求不相适应等问题，这些问题在中等 职业学校中表现突出。许多学校没能在加强内部管理，改善 办学条件，提高教师素质，增强实训室实习，致使学校电子 电器应用教学存在以下几个方面的问题：专业课师资匮乏； 课程设置不科学；教学方法、实习落后。所以，改革现有的 中等职业学校电子电器应用教学体系，成为当前中职学校面 临的一项重要任务。 一、“双师型”师资队伍建设 在中等职业学校推广校企合作，主要体现在以下几个方 面：（1）在教学内容中渗透新科学、新技术、新工艺；⑵在教 学方式上建立实训中心、教学工厂，多让学生在实训中学， 用实践渗透理论；⑶在教学过程中由校内向校外、由教室向 生产现场延伸，与企业搞校企合作，与企业搞校企合作；⑷ 在教学效果上通过嫁接、转化、推广和应用新科技、新工艺, 培养出一大批能熟练应用新技术、新工艺，并具有一定创新 能力的高素质劳动者。根据这样的思路，我们在建设一支 “双师型”专业教师队伍时，应采取以下做法： 1、 电子应用专业教师到企业进行实践。为了提高专业 教师理论联系实际的能力，专业教师，特别是青年教师，必 须到企业进行专业实践的锻炼。到企业参加专业实践的教师 一般要求完成以下几项任务：⑴开展专业的社会调查，了解 本专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势； ⑵带着教学中的一些课题，到企业去向有丰富实践经验的工 程技术人员请教，提髙教学质量；⑶加强学校与学校的经常 性沟通和联系，了解企业需要怎样的技工。 2、 加强实践教学环节，提高教师的专业技能。加强实 践教学环节是体现以能力为重点，培养学生熟练的职业技能 和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的 有效途径。在实训室设置了小家电维修实训室，所用的设备 不是实验台，而是真实的家用电器，让每个学生动手测量维 修和维护，教师结合多媒体在实物面前将理论渗透给学生， 学生在实物面前在接受理论知识就容易了。 3、 在建设专业教室、教学工厂的过程中提高教师的技 术开发能力。根据专业现代化建设的需要，我们在推进教学 模式改革的过程中，要求专业教师根据教学与生产、技术开 发应用紧密结合的指导思想，利用自身的专业优势，结合学 校的生产线自行研制、开发、安装专业教室和教学工厂中的 教学设备与设施。为提高电子应用专业教师的专业知识和动 手能力，把校园防范报警、电视监控工程交给电子专业的教 师，这些教师全力以赴，从设计到监控头的制作以及监控布 点、设备选型、线缆测试、设备安装调试等方面进行了广泛 的调研，保质保量地完成了这项工程，不仅锻炼提高了教师 队伍，还为以后承接工程奠定了基础。 4、鼓励教师面向企业，直接参与技术开发、技术转化 与技术改造。学校积极鼓励专业教师走出学校，面向企业， 面向生产，主动开展科技服务，承担科技项目。通过为企业 提供技术咨询，开发产品，转化科技成果，让他们得到进一 步的锻炼和提高，使理论与实践，生产、科研与教学得到了 紧密的结合。 二、课程体系结构的调整 1、专业课程模块设置的必要性。长期以来职业教育教 学沿袭的是学科型教学体系，它主要有两个特征：⑴以理论 知识传授为中心，其它的实践性环节（如实验、实习）只是 作为验证的手段，而不是作为培养能力的手段，理论教学是 主线，其它的都是附属；⑵每门课程的内容过分强调本学科 的系统性、完整性，理论学时太多，实践性环节不足，缺乏 应有的沟通，造成了理论与实践的脱节，这样的教学体系培 养出来的人并不是应用型的人才。可按不同的功能要求，将 课程进行分类，组成若干模块，根据不同专业或专门化进行 课程的拼装、组合和调整。 2、专业课程模块。专业课程设置中有明显的职业教育 特色的课程，按专业性质组织课程，针对性强，同时也充分 考虑中学生的基础素质的培养及终身教育的需要，并留有充 足的选修课时。⑴电子技术应用。基础模块：精选电路、数 字电路、电工基础；核心模块：无线电、电子工艺；其它模 块：自动化基础、传感器基础、单片机原理、PLC基础；⑵ 家用电器应用。基础模块：小家电的原理与维修、收音机的 原理与维修；核心模块：制冷原理、冰箱与空调的原理与维 修、彩电的原理与维修、楼宇自动化；其它模块：数字产品 的原