中学政治开卷考试下教学改革.docxVIP

中学政治开卷考试下教学改革 摘要：中学政治开卷考试对教学工作造成巨大冲击。本文 用新课程理念分析中学政治开卷考试的现实意义，提出了更 新教育观念、深入研究教材、紧密联系实际、改变教学模式、 正视教学评价等应对策略。结合本人教学实践，既有理论上 的理性思考，也有一线教学的实践探索，对政治课教学改革 提供了有益的参考。 中学政治毕业考试实行开卷考试已是大势所趋，在短期 内似乎没有改变的可能。面对当前的教育形势和社会环境， 我们必须以新课程理念为指导，更新教育观念，改进教学行 为，积极适应中学政治开卷考试下的教学改革需要。积极推 进中学政治开卷考试下的教学改革有很多事情要做，作为教 学一线的政治老师，努力做到以下几点是至关重要的： 1、更新教育观念，做新课程改革的勇敢实践者和开卷 考试的积极拥护者。观念决定行动，观念上的正确与否往往 是教学改革成败的关键。面对开卷考试下的众说纷纭和来自 方方面面的压力，政治老师必须保持头脑上的绝对清醒。要 努力克服抱怨的情绪、消极懈怠的情绪，要改变无所谓的态 度。积极行动起来，积极应对面临的改革形势。 一要树立开放的课程观。新课程标准极具人文关怀地注 意到各地、各校、各班的差异和地方、学校及教师对于课程 资源创造性的发挥，立足于教育是为了学生的发展而形成了 现代的课程编制理论。在课程价值取向上，要变单为升学服 务的课程观为兼顾素质教育、就业教育的课程观。 二要树立主体性的学生观。作为基础学科之一的政治课 要处处体现“以人为本，以学生为本”的理念。所谓主体性 的学生观，即是指教师从学生所处的学习主体地位出发，制 定教学策略，选择教学方法，设计教学方案，组织教学过程, 使学生积极主动地学习。 三要树立多元的教学观。由于新的思想政治课程性质、 内容、目标、评价体系都强调教师创设环境引导学生主动地 学，教师与学生形成互动、和谐的学习共同体。作为“学习 共同体”中的主导角色一一教师要调动一切可以调动的有 益课程资源，采取多样化的教学方式，特别是活动教学，在 此过程中与学生平等对话、互助合作、自由表达彼此分享经 验、知识，彼此交流情感、体验、观念，共同体验过程，建 构知识、共同成长。 四要树立发展性的评价观。所谓发展性的评价观是指以 促进学生的全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断发 展为根本目的的评价理念。这就要求改变以往过分注重知识 性和单一的纸笔测试的评价方式，立足思想政治素质和思想 品德的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。 2、认真研究教材，合理地取舍教材，充分发掘教材的 教育意义。政治课教学，受教材的局限性很大。在全国，中 学政治课教材有许多版本。一线教师似乎对这些版本都不满 意。由于实行开卷考试，教学来自毕业考核的压力并不算大, 中学政治课教师在教学上有很大的自由空间。我对现在的政 治课教材，一直抱着“批判的态度”进行认真研究，舍弃那 些“学生不讲都懂的内容”、“不能自圆其说的内容”。我 比较注重对教材内容的知识性、逻辑性和教育性的挖掘和整 理。我希望教给学生知识，同时教会学生真正做人的道理。 3、 紧密联系生活实际，突出政治课与社会热点、焦点 的结合。与其他学科相比，政治课的思想性、时代性、开放 性特别突出。在开卷考试背景下，联系实际显得尤为重要。 在教学中，我尽量联系时事，多给学生讲最近发生的案例， 用生活中的例子教育学生。为此，我还创造性地开设了两个 课前训练项目。一个叫“时事报道，请学生搜集最近的新 闻讲给大家听，增长知识、开阔视野。另一个叫“开心一 刻”。学生在课前讲开心的事情给大家听，可以是脑筋急转 弯，或者讲笑话、哲理故事等。学生兴趣很高，也开发了学 生的心智。这些训练对学生能力的培养、素质的提高十分有 益。 4、 倡导自主学习，以讲学稿为载体积极探索创新的教 学模式。近年，随着洋思经验、杜郎口模式的火爆，教学模 式的研究十分热门。绩效工资的实施和教学规范系列文件的 出台，对义务教育阶段靠增加教学时间提高教学成绩的方式 提出了种种限制。学校提出以讲学稿为载体打造高效课堂， 提高课堂教学效益。其实这是对传统教学的极大挑战。政治 课教学，本来就反对一讲到底的教学方式。在对近年的中学 开卷考试的研究中，我发现学生存在许多问题： 一是书写极差，表达等必备的语文知识和能力十分欠 缺； 二是答题不规范，逻辑混乱的现象普遍存在； 三是分析、概括、迁移等能力差，学生对灵活的开放性 题目往往无从下笔； 四是缺乏生活和社会经验，对结合时事的论述题目无话 可说，没有自己的思想和看法。这些问题也反映了我们平时 传统教学的缺陷。 因此，课堂教学必须激发学生的学习兴趣，引导学生主 动学习、自主学习。教师要转变角色，由知识的传授者、说 教者转变为促进者，由传统的“授业者”转变为研究者。学 生要从被动的学