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中学职初教师校本研修课程编制及实施 对中学职初教师的教育历来缺少较为系统和规范的内容 培训，从当前实践层面看，更多是基于“师徒结对”或“青 蓝工程”的校本管理。由于学校安排给职初教师的师傅专业 能力或工作精力的限制，“师徒结对”或“青蓝工程”工作 往往流于形式上的开展，一般难以获得较为稳定的实效。为 了改变中学教师职初教育的现状，本文结合教育部《中学教 师专业标准（试行）》和《关于大力推进教师教育课程改革 的意见》的要求，从教师校本研修课程的角度，思考中学职 初教师教育校本实施的具体内容与管理方法，着力创新中学 职初教师的培养模式，以提高师德素养和业务能力为核心， 从而确保职初教师尽快地适应职初教学岗位要求，为培养合 格的中学教师奠定专业基础。 一、中学职初教师校本研修课程内容模块的编制 从职初教师岗位实践和专业提升的需要角度看，基于导 师指导的职初教师校本研修课程的内容结构如图1所示。 （一）“课堂教学的组织”课程模块内容要点 在导师的指导下，职初教师应通过教学实践、课例研修 与自主反思等活动，达到以下专业要求。 （1）落实教学计划的制订。依据课程标准，初步把握 一学年的教材总体特点、学段教学基本特征以及学生学习的 认知规律；能结合上级部门下发的学科课程计划，在备课组 长指导下，结合学情，完成“课程纲要”以及学期、单元、 课时计划的制订，并以此确定课堂教学的进程依据。(2)科 学编制课前的导学问题。能结合学习内容，科学安排与布置 课堂预习与导学问题，树立面向全体、关注学习困难学生的 意识。(3)养成提前候课、按时下课的习惯。能够提前适当 时间到任教班级，检查和督促学生做好课前准备，并与个别 学生进行课前交流或学习检查。不把教师的个人不良情绪带 入课堂，同时有计划地安排教学进程，按时下课，不拖堂。 (4)做好教学资源的准备。能够根据教学任务，精心备课, 为保证教学正常进行，提前做好教学前的相关实验、资源准 备，并自主检查教学设备状态，保证教学的正常需要。(5) 帮助学生树立课堂规则意识。能够有效指导学生制订课堂学 习规则，注意采取“解释、演练、强化、提醒、体验”训练 程序，培养课堂学习的规则意识，使其有序参与课堂讨论； 注意引导学生珍惜学习时间，尊重他人发言，会与他人分享 学习成果和学习经验。能有效控制和化解课堂突发事件。(6) 重视教学情境的创设。注意通过多种情境的创设，营造良好 的学习环境与氛围，激发与保护学生的学习兴趣，促进学生 高效地投入学习活动。(7)着眼学生问题意识培养。以多样 化的探究活动为载体，培养学生问题意识，能够合理调节与 控制学生的注意力，让学生主动参与学习过程，引导学生独 立思考和主动探究，发展学生的创新能力。（8）根据教学任 务选择适合的课型。根据不同课型，选择恰当的教学方法， 合理安排教学活动时间，规范地进行教学示范或实验演示， 通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种教学方式，有 效实施学科教学。（9）实施基于目标导向的教学。会规范编 制课时教学目标，陈述发生预期学习的条件，并明确规定学 习行为达成的标准或水平；能围绕课程标准和教学目标进行 教学，有效调控教学过程，对学习困难学生提供及时指导与 帮助，最大限度满足学生的学习需求；合理处理课堂偶发事 件或破坏课堂纪律的行为，对学生的问题行为能机智地引导 和调控，保证教学沿着正常轨道展开，避免基础薄弱的学生 过早掉队。（10）合理运用信息技术手段辅助教学。根据教 学目标和学习要求，有效地将现代教育信息技术手段整合应 用到教学过程设计中，促进教与学方式的转变。（11）熟练 使用多种教学方式组织教学。课堂上能够熟练应用多种教学 方式，促进学生进行自主、合作、探究式学习，会控制各个 教学环节或步骤的过渡时间，对学生小组合作学习能进行有 效的指导与评估，并结合合作学习的进展，进行适度的教学 过程调整，促进和保证学生实现有效学习。（12）科学安排 和实施反馈矫正。能够针对学习目标，恰当运用课堂的矫正 与反馈手段，及时了解和把握学生学习效果和状态，有效巩 固学生所学内容。在教学中注意进行教学调控，对学生实施 多样化、激励性的评价语言，激发学生学习的主动性，使得 学生最大限度地获得成功的情感体验，保证教学目标的高水 平达成。（13）增加课堂提问的效度。能善于结合教学内容 设计具有简洁性、启发性与导学性的问题，激发学生思维， 促进学生对学习内容的思考和理解；能把握提问的时机性、 层次性、针对性和科学性，注意先提问后叫答学生姓名，提 问后要留给学生适度的思考时间，并且能进行恰当的追问。 （14）重视教学语言的锤炼。课堂语言应规范、简洁，有启 发性、激励性、幽默性，语言的内容能切合学生的生活经验 和学习经验，有效集中学生注意力，避免不必要的口头禅 （语），不对学生使用侮