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中职班主任工作策略浅议 摘要：本文根据中职学生因文化基础差、学习态度 差、行为习惯差，导致了他们自卑、懒散等特点。作者采取 “比进步、夸学生、给厚爱、助成长”四种班级教育方法， 让学生悄悄地朝着班主任所希望的方向改变。从而论证了中 职班主任工作策略的核心是“低起点、小步子、密台阶、快 反馈、小勺喂”。 关键词：比进步；夸学生；给厚爱；助成长 中图分类号:G632文献标识码：B文章编号:1002-7661 (2013) 12-025-02 中职学生因文化基础差、学习态度差、行为习惯差，导 致了他们自卑、懒散。对他们的管理要抓实抓细，教会他们 如何做人，怎样做事，学会理财，懂得报恩，真正做到一切 为了今后的就业。笔者通过探索总结，中职班主任工作策略 的核心是“低起点、小步子、密台阶、快反馈、小勺喂”。 一、不比起点，只比进步 陶行知老先生说：“什么是教育？教育就是使人发生变 化，让人变好就是好教育；让人变坏就是坏教育；没有变化 就不是真正的教育。”教育的实质是变化、是发展。 人们历来认为兴趣带来成功，殊不知更多时候是成功带 来兴趣，“偶然成功一兴趣一更大成功”。引导孩子走向成 功，获得成功内心体验是班主任的“天职”。学生被班主任 贴上“好人”标签，就有了激情，产生了兴趣，于是便渴望 更大成功。中职生在文化、思想等方面的基础良莠不齐，我 们为何要管他的起点呢？告诉他们比一比谁的进步大，给学 生一个努力的方向，方向比努力更重要。“原来我也行的， 努力吧，小子！ ”起点不高，不管他们某次考试怎样、某件 事做得怎样，给予鼓励，告诉他们，这是他们自己所得，努 力会更好，下次会更上一层楼，让他们尝试到成功的喜悦， 不断激起他们的上进热情。例：你对说话声音很小的孩子说: 你说话的声音比上次大声多了，真好听。孩子们一般都不敢 大声说话，当你夸奖他后，他们的说话声会越来越大。如果 你直接说大点声说，肯定听到的声音会越来越低。真所谓 ‘赏识学生，暗示成功”。 二、好学生是夸出来的 你要培养天才吗？那就尽量发掘孩子的优点吧；你要培 养庸才吗？那就去找孩子的缺点吧。找得越全面，离目标就 不远。 发现孩子的优点吧，发现越多，你的孩子就越优秀。女 人的利器“夸丈夫”：有一个女人，结婚后丈夫什么都不做, 这个妻子没有埋怨，也没有吵架，只是在静静的等待机会。 有一天丈夫赴宴会，宴会上的鱼香茄子非常好吃，回家后就 自己捣鼓起来，当妻子进门时，就端着菜迎了上来，让妻子 品尝自己的手艺，妻子吃了之后虽然觉得很咸，但是还是大 加夸奖，之后不久，丈夫又学了一招红烧肉，有招得妻子的 夸奖，之后丈夫做饭的时间越来越多，以致最后丈夫爱上了 做饭，把家里做饭的活都包了下来。这位妻子成功的把握了 丈夫“渴望伟大”的心理，最终成功改造了自己的丈夫。 如果你觉得你班的学生都很可爱，你就是一位好老师。 对中职学生采取“贴标签”的方式是一种不错的赏识 教育方法，给每一个学生贴上“好人”的标签，那他就不好 意思或者舍不得摘下这个光环去学坏。因为，自尊是自我概 念的一个维度，是个体对自我的认可和尊重。例：一个女孩 子自己回家，走到了很偏僻的地方，发现一个大汉站在路旁, 相貌不善，这个女孩飞速的开动脑筋想办法，然后走上前去 对大汉说：“大哥，我一个人走路害怕，你能不能送我回 家”，当女孩把“好人”这个标签贴到大汉身上时，大汉想: “我是好人，怎么能抢劫呢？ ”于是把女孩送回了家，到了 家门口，女孩向大汉表示感谢，大汉说其实感谢的应该是我, 你的一句话救了我。 目前，来中职学校的学生是迫于无奈，读中职实在是没 有选择的选择。中职生是一个特殊的弱势群体，他们被 贴上自卑、懒散、文化基础差、学习态度差、行为习惯差等 标签。教育的科学性受到冲击，教师教不下去，学生听不懂, 良好的课堂秩序难以形成，从而导致教师厌教、学生厌学情 绪蔓延，制约了教学质量的提高。 ‘渴望伟大”是个体行动的最大动力，试想一下中职生 会“渴望伟大”吗？作为班主任的你，为什么不学习女人 “夸丈夫”？难道你不觉得你的学生都很可爱？难道你不 想当一位好老师？ 三、弱苗多浇水，中职生要给厚爱 师生之间的关系如同天平，教师要善于给孩子们的天平 里扔一块“糖”，打破那种不咸不淡的平衡，学生他也会扔 给你点什么来维护平衡。把教学难度简单化，给弱苗”多 浇水，中职生要给厚爱。 中职生是一个特殊的“弱势群体”，作为中职教育工作 者，必须正视社会现实及尊重人们的普遍认知，更要以我们 的正确教育来帮助学生走出误区，走出挫折，重振信心，再 塑激情。只有调整心态正确地认识和处理心中的矛盾、苦闷、 失意、彷徨、迷惘等情绪，才能从失败及挫折的阴影中走出。 非洲的一个部落酋长有三个女儿，前两个女儿既聪明又 漂亮，都是被人用九头牛作聘礼娶走的。在当地，这是最高