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13.3.1 等腰三角形的性质教学反思 薛菊芳 11月23日，我利用多媒体讲授了一节同课异构公开课，教学《等腰三角形的性质》。 课前我认真备课、精选习题、狠下功夫制作出精美的教学课件。在教学中，我使用”五环节”教学模式进行教学。首先让学生观察屏幕显示的一组实物图片，了解等腰三角形在实际中的应用和研究等腰三角形的重要性，从而引出本讲的题目及教学目标。 然后，学生由小组二人或四人合作，拿出课前他们自己做好的等腰三角形纸片，折叠；同时我也展示了自己在课前做的较大等腰三角形纸片，并在黑板上画出与此纸片全等的等腰三角形，折叠演示，再让同学们共同折一折、比一比、看一看、想一想、猜一猜（也可量一量），探究：等腰三角形是轴对称图形吗？等腰三角形两底角相等吗？折痕是底边的什么线？（底边上中线、高线吗？）是顶角平分线吗？为什么？ 这样通过学生动手操作、观察、探究、合作交流,学生学习表现异常活跃，几分钟后就得出等腰三角形是轴对称图形，折痕所在的直线是等腰三角形的对称轴；得出等腰三角形的性质。我乘机引导学生添加辅助线，作顶角的平分线（或底边上的高线或底边上的中线），来证明等腰三角形的性质。体现了学生主体参与、自主学习、合作交流、教师点拨的教学理念，调动了学生参与几何知识研究的积极性，深入理解数学理论的形成过程，提高了学生动手操作、实践、认知、识记的能力。 接下来，我用多媒体屏幕显示，呈现给学生几组习题，对本讲等腰三角形的性质加以应用，从而培养了学生问题意识、实际应用意识，提高了几何合理分析、演绎推理能力。这样的教学方法与新课标要求的“学生通过数学教学学习经历观察、猜想、证明等教学活动、发展合理推理能力和初步演绎推理能力”相符合，学生参与度高，教学效果良好，不同程度的学生都有所提高。 但这节课我认为有以下几个方面有待改正、提高： 合理安排课堂教学容量和时间，教师精讲； 学生多练、多讲、多上台演板。多些让学生展示自己才华与不足的机会，利于纠错补正。 总之，在数学教学中，要注重学生认知训练，尤其是演板，提高学生解决数学问题或实际问题的能力，真正实现学习数学的价值，学以致用。 〖评语〗：在薛老师这篇文章中，我看到了薛老师严谨治学的态度，还看到她在新课改下，对课堂教学艺术的孜孜以求。教学是遗憾的艺术，我们只有课前精心备课，才能减少课后的遗憾，没有最好，只有更好! ____王建军老师