全国新华杯青年教师素养大赛一等奖九年级物理《欧姆定律》教学设计.doc 2页

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  • 2019-07-03 发布

全国新华杯青年教师素养大赛一等奖九年级物理《欧姆定律》教学设计.doc

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    九年级物理《欧姆定律》教学设计   教学目标:   1.知识与技能:⑴能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律。⑵理解欧姆定律,记住欧姆定律公式,并能利用欧姆定律进行简单计算。   2.过程与方法:⑴通过根据实验探究得到欧姆定律,培养学生的分析和概括能力。⑵通过应用欧姆定律,学会解电学题的一般方法,培养学生逻辑思维能力。⑶通过欧姆定律的应用,使学生学会由旧知识向新问题的转化,培养学生应用知识解决问题的能力。   3.情感、态度与价值观:⑴使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。⑵通过了解科学家发明和发现的过程,学习科学家坚韧不拔,探求真理的伟大精神和科学态度,激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的精神。   教学重难点:   理解、掌握欧姆定律的内容和表达式;运用欧姆定律进行简单计算。   教学方法:   引导式、点拨式。   教学过程:   一、创设情景、导入新课   师:回顾旧知,上节课探究实验得出两个结论,小组抢答。   生:⑴电阻一定时,电压越大电流越大。⑵电压一定时,电阻越大,电流越小。   师:三个物理量之间的定性关系大家都知道了,那么三个物理量之间有什么样的数值关系呢?今天这节课我们就来探究这个问题。   二、自主学习、进入新课:   师:多媒体出示学习目标(略)并板书:17、2欧姆定律   生:先自己读书学习,不明白的知识点再小组讨论。   师:巡视学习情况,并解答疑难;组织学生展示学习成果;请学生到黑板展示欧姆定律内容。   生:欧姆定律内容:导体中的电流,跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比。   师:由课件展示问题:欧姆定律没有指明“电阻一定、电压一定”不需要控制变量吗?小组讨论。   生:欧姆定律是在大量的实验基础上得来的,所以必须遵循实验条件。   师:请学生到黑板上书写公式,并讲解各字母代表的物理量及单位,再写出导出式。   生:学生到黑板书写基本公式:I=U/R,I―电流(A);U―电压(V);R―电阻(Ω)。导出式:U=IR;R=U/I.   师:课件出示问题:由I=U/R得出电流与电压成正比,与电阻成反比;那么由R=U/I可不可以得出电阻与电压成正比,与电流成反比呢?小组讨论。   生:不可以,因为电阻是导体本身的一种性质,不会随着导体两端电压和通过的电流的改变而改变。   师:点拨欧姆定律适用范围是“纯电阻电路”即将电能全部转化为内能的电路。请学生举出生活实例。   生:电熨斗、电褥子、电水壶、电饭煲等等。   师:结合以前学过的公式想一想,在应用欧姆定律解决问题时还要注意什么?小组讨论。   生:学生总结并到黑板板书:(1)纯电阻电路;(2)统一性;(3)同体性;(4)同时性。   师:适用范围纯电阻电路同学们都明白了。那么后面三点都什么意思?请这位同学给大家讲一讲好不好?   生:统一性:运用欧姆定律公式解题时,首先要把各物理量的单位统一成国际主单位。同体性:三个物理量必须是同一电路或同一导体。同时性:三个物理量必须是同一时刻的。例如:开关断开时对应的三个量进行运算,开关闭合时对应的三个量进行运算。滑动变阻器滑片在某一位置时对应三个物理量进行计算。   师:同学们学的都非常透彻,那么下面我们就要学以致用了,帮老师解决下面三个问题,课件出示问题,提示学生分组竞赛投影展示。   生:将解题过程投影到黑板上,并讲解。   师:点拨学生要会质疑。   三、课堂小结:   师:通过这节课我们学到了什么?请同学们闭上眼睛回顾一下。   生:学生回顾后,小组展示自己所学内容。   四、作业:   教材p79页动手动脑学物理;查阅资料了解酒精浓度检测仪。   五、板书设计:   17、2 欧姆定律   1.内容:导体中的电流,跟导体两端电压成正比,跟导体的电阻成反比。 U=IR I(A)   2.公式:I=U/RU(V)   R=U/IR(Ω)   六、教学反思:   本节课是以“问题是快乐课堂”的模式构建的,学生能在“自主、自由、自信”的课堂氛围中探究新知,体现了以生为本的教学理念。美中不足便是三道例题的层次没有分出来,今后的教学中我会补充一道开关断开或闭合不同时刻求解的题,让学生探究欧姆定律的“同时性”相信不断地反思,我们的能力会不断地提高。   (责任编辑 刘新蕊)

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    • 内容提供方:潮起潮落
    • 审核时间:2019-07-03
    • 审核编号:8053020134002030

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