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教育部委办《校园性骚扰与性侵害案例调查处理实务手册》
承办单位:妇女新知基金会
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「校园性骚扰/性侵害案例调查处理实务手册」编辑说明
缘起
在台湾,虽然民间妇女团体早在一九八○年代,就已开始呼吁重视性骚扰问题的严重性,但迟至九○年代中期,因为接连爆发几起校园以及工作职场性骚扰事件,性骚扰问题才逐渐获得关注。遗憾的是,当时无论是职场或学校都普遍缺乏处理性骚扰事件的机制和能力,以至于不但受害者的正义无法伸张,校园和职场也付出许多不必要的代价。
教育部自一九九七年三月成立两性平等教育委员会以来,一直积极督促并协助各县市、各层级学校建立必要机制,并提升处理校园性骚扰事件的能力,以保障学生和教职员工的受教权和工作权,落实校园善意与安全空间的目标。几年来,无论从颁布各项要点措施,到举办研习营工作坊,再到正在积极研拟的「性别平等教育法草案」,都是努力的明证,也颇收到一些成效。
但因种种因素的影响,各校之间对于性骚扰事件的防治和处理,仍存在诸多差距,有许多学校已累积不少珍贵的经验,却也有不少学校还在辛苦摸索。有感于此,教育部性别平等教育委员会特别规划、并委托妇女新知基金会编写这一本「校园性骚扰/性侵害案例调查处理实务手册」,希望藉由这样的呈现与经验分享,让每个学校都能确实了解有关性骚扰防治与处理的种种。
使用说明
这本手册的主要目的,在介绍校园如何调查处理性骚扰或性侵害事件,但为了传递有关校园性骚扰与性侵害的正确观念,因此从概念篇着手,另外还包括相关法令、资源的引介。
校园性骚扰事件的处理技巧极为细致、复杂,为便于阅读,本手册在编排上特别用心,共分为三大部分:第一部分为架构图,先提供一个清晰的整体架构(a whole picture);第二部分为处理程序的步骤,按处理的先后次序,将步骤一一以要点的方式呈现,这样的编排提供了处理者一个有如清单式的数据(a check list) ,可以在实际处理时一步步检视进行的步骤是否完善;第三部分为完整的文字说明,除了详细完整的说明之外,还提供许多实用的模板和案例。这样的编写方式,除了循序渐进、容易阅读之外,也期待能发挥出教材的作用,提供给所有关心校园性骚扰的人增进相关知识之用。除了目前的版本之外,将来这个手册如能进一步改编成网络版,定能更方便于流通运用。
过去几年,校园性骚扰防治与处理虽已累积岀不少成果,这本手册都尽量将之收纳、完整呈现,但目前也仍有些亟待解决的问题,这本手册也在最后将可能的问题抛出来,以期有更多的讨论和解决之道。另外,甫研拟完成、即将推动立法的「性别平等教育法草案」,针对校园性骚扰处理也订有专章条文,其中甚至有些用词与过去习用的不同,譬如过去第一步骤的「申诉」,在草案中改为「申请调查」,以与校内原本已存在的申诉管道有所区隔,第二步骤才叫「申诉」,往上级机关的称为「诉愿」等等。本手册暂时采用原有的用词,等草案正式通过立法之后,再做必要的修订,特别在此说明。
这本手册得以完成,首先要感谢过去多年来在此议题上努力过的所有的人,尤其是勇于揭发性骚扰的受害者,因为她/他们,许多的处理程序才有实际被检验、被修正的机会。本手册在编写过程中,曾召开几次专家咨询会议,在此也特别感谢她/他们的热情参与和慷慨贡献。最后,希望这本实际手册能发挥出最大的效益,协助校园及相关人士正确认识性骚扰,并提升处理知能。唯有透过正确的认识、积极的处理、完善的教育,校园性骚扰事件才能逐渐消弥,安全善意的校园学习环境也才得以逐步建立。
妇女新知基金会
「校园性骚扰/性侵害案例调查处理实务手册」编辑小组
4/30/2003
目 录
◆ 架构图………………………………………………………………………………… 6
◆ 第一章 概念篇……………………………………………………………………… 7
一、性骚扰………………………………………………………………………….. 7
二、性侵害………………………………………………………………………….. 12
◆ 第二章 处理模式篇………………………………………………………………… 16
第一部分 处理模式架构图……………………………………………………….. 16
第二部分 步骤要点……………………………………………………………….. 17
◇ 学校内部处理
一、危机处理………………………………………………………………… 17
二、申诉调查-正式申诉…………………………………………………… 18
三、申诉调查-非正式申诉………………………………………………… 21
四、谘商辅导………………………………………………………………… 22
◇ 学校对外联系
一、通报制度………………………………………………………………… 23
二、外
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