2019-2020年四年级语文下册 别饿坏了那匹马 1教案 鲁教版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册 别饿坏了那匹马 1教案 鲁教版 教学目标： 1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学难点： 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教学准备： 搜集相关事例、课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。 2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 3．关于这场欺骗，你们想知道什么？ （1）谁欺骗谁？ （2）为什么欺骗？ （3）怎么骗？ 二、结合自读导语，默读课文 1．文章主要写了什么事？ 2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 3．反馈交流。 （1）文章主要写了什么事？ （2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ （3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ 三、抓住重点句，感悟人物品质 1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示： A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？） C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？） D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？） “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？ 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？ 3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ 5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？ 五、联系课文内容，续写一个片段 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。　 板书： 别饿坏了那匹马 残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气 附送： 2019-2020年四年级语文下册 别饿坏了那匹马 2教案 鲁教版 【教学要求】　　 1.正确、流利、有感情的朗读课文。　　 2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重难点】　　重点　　通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。　　难点　　把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 【教学准备】　　搜集有关事例。 【课时安排】 1课时 【教学过程】　　一、导入　　　1.直接导入。　　　2.质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？　　二、精读指导。　　　1.自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？　　　　　　　 （2）文章主要写了什么事？表现了什么？　　　　　　　 （3）画出你最感动的句子，再读一读。　　　2.分组交流。　　　3.班级交流，根据学生的回答指导朗读。　　　（1）他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”　　　　　（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）　　　（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”　　　　　（姑娘茫然的眼睛说明什么？）　　　（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”　　　　　（他为什么急了？）　　　（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”　　　　（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话！读时要表现摊主十分诚恳的语气。）　　　4.指导朗读。　　三、总结。　　　　课文写摊主