儿童发展第一章概述.pptx

新编21世纪心理学系列教材儿童发展王争艳第一章 儿童发展概述第一节基本概念儿童发展的经典理论第二节问题思考1.发展是否就是变化？是否所有的变化都是发展？2.发展是否就是可观察的行为变化？3.发展性变化与年龄联系起来合理吗？4.在多大程度上，个体的行为和倾向反映了经验而不是天生的遗传潜能的作用？第一节基本概念一、发展的含义二、发展的领域三、影响发展的因素四、发展的敏感期第一节 基本概念一、发展的含义发展：在不可逆的时间框架内，通过机体与环境的相互作用，产生结构上的转变。广义：种群所有成员的典型发展；狭义：个体之间存在差异的发展。第一节 基本概念一、发展的含义第一节 基本概念二、发展的领域生理发展：身体结构的发展和运动的发展，如身高、体重、身体比例、外貌、身体机能、知觉和运动能力、身体健康等。身体结构的发展：生理发育、大脑发育（主要、基本过程：神经发生、细胞迁移、髓鞘化、突触发生、突触修剪）。运动的发展：粗大动作技能（如行走动作）和精细动作技能（如手部动作）。主要原则：头尾原则、远近原则。第一节 基本概念二、发展的领域认知发展：智能的发展变化，包括注意、记忆、科学知识和日常知识的掌握、解决问题能力、想象力、创造力、语言能力等。重要的感知觉：视觉、听觉、触觉、深度知觉、面孔识别等。皮亚杰的儿童认知发展阶段：感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段第一节 基本概念二、发展的领域情绪与社会性发展：包括与他人的情绪沟通、自我概念、了解他人、交往技能、交朋友、建立亲密关系、道德推理和道德行为等的发展。儿童心理学鼻祖——普莱尔《儿童心理》（The Mind of the Child），第一部科学的、系统的儿童心理学著作。包括：儿童感知的发展、儿童意志（或动作）的发展、儿童理智（或言语）的发展。第一节 基本概念三、影响发展的因素 遗传与环境 ：遗传受环境（社会环境）的调节和中介。遗传不是独立于环境对个体发展起作用。遗传和环境因素共同影响个体发展。随着个体的发展，有很强遗传基础的行为也可能受到环境的影响。第一节 基本概念三、影响发展的因素 父母 ：亲子互动互动性在场反应性互动风格第一节 基本概念三、影响发展的因素 父母 ：作为直接的指导者、教育者、咨询者作为机会提供者家风：家庭发展出独特的“氛围”、对事件反应的“风格”及分明的“界线”。家庭故事家规仪式第一节 基本概念三、影响发展的因素 社会经济地位（SES）低社会经济地位家庭营养不足、缺乏健康护理学习资源有限父母缺乏相关的养育知识、养育实践高社会经济地位家庭成就压力家庭功能不完整，孩子与家长们身体和情感分离依赖于充足的经济资源，父母给孩子安排各种课外课程和活动父母的高知身份掩盖儿童心理发展的无知第一节 基本概念四、发展的敏感期 早期习性学研究：印刻效应实验现象：刚破壳的小鹅，会本能地跟随在它第一眼看到的自己的母亲（或其他活动的物体，如狗、猫或玩具鹅）后面，且之后不会跟随其他的物体（海因洛特，1910）。印刻效应的特点：形成的短暂期限性不可逆性不需食物强化不种动物的印刻有不同的敏感期第一节 基本概念四、发展的敏感期 当代神经生物学的研究赫特洛切尔（Huttenlocher）和拉希克（Rakic）：发现突触密度的改变与脑区功能在发生时间上的差异，涉及更高级认知的脑区的变化发生较晚。格里诺（Greenough）：突触“激增”和“减少”的模式部分受经验和个体在特定时期接触的刺激的质量影响。休伯（Hubel）和维塞尔（Wiesel）：关键期视觉剥夺实验：在关键期缝上小猫的眼皮，使其不能接受视觉输入。结果：发现原本应当分配给这只眼睛的视皮层代表区域全部被分配给另外一只眼睛，小猫无法发育出能接受双眼视觉信息输入的双眼细胞，丧失双眼视觉能力；对成年猫进行视觉剥夺，则不会产生严重影响。第一节 基本概念四、发展的敏感期 生态系统理论：时序系统布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner）：强调环境不是固定不变的和不以单一的方式影响儿童的发展。婴儿一出生就可通过自己本能的生理反应影响环境。婴儿可根据外界环境来调节自己的行为，冷暖适宜时会发出微笑。“生态转变”是个体人生发展必经的阶段。第二节 儿童发展的经典理论一、历史争论：预成论与渐成论二、皮亚杰的认知发展理论：过去、现在与发展三、维果斯基的社会文化历史理论第二节 儿童发展的经典理论一、历史争论：预成论与渐成论生态系统理论：时序系统预成论：强调发展只能使器官外形变化，器官关系发生变化，而不能使器官具有新的性质。渐成论：认为在个体的发展转换过程中，会出现新异性。预成渐成论：假设从基因到脑结构变化再到脑的功能和经验是一条单向的结构——功能发展因果通路。概率渐成论（建构主义、系统论）：假定基因、脑结构变化和功能三者直接存在着相互作用，两两之间是双向的。第二节 儿童发展的