新课程综合实践活动课程教学改革-扬州花园小学.DOCVIP

PAGE PAGE 12 中国科学院心理研究所726项目研究中心国家级课题 新课程综合实践活动课程教学改革心理化操作体系的实践研究 结题报告 扬州市花园小学课题组 执笔人：何花 电话 邮编：225009 Email：hehua888198@163.com 一、课题立项研究的基本情况 现在大多数的学生缺乏与大自然的亲密接触和沟通，缺乏对生活的了解，他们有限的时间都被各学习和课外辅导班占满了，他们不能在游戏活动和参与社会实践的过程中享受生活的乐趣，只能在无尽的“题海”中接受训练、经受苦役。所有的学生在军训时5分钟就有晕倒的，有的学生五谷不分，六畜不辨，有的学生随便乱花零钱，不知父母挣钱的辛苦，更有甚者把小麦当韭菜，不清楚土豆结在树上还是长在地下的，水饺、馒头不知道怎样加工出来的……。 古人云：“不识稻与梁，不知世事艰。”现在的孩子自然知识的缺乏，社会阅历的浮浅，“人性”欠缺。少年儿童正处于生命本性的发展形成期，如果培养不起亲近自然、敬畏生命的真性情，那么，导致的结果只能是灵性蒙垢，善爱缺失，美感丧失殆尽，更不用说亲情父母、感恩他人，回报社会了。 针对学生这些现象，学校能不能不拘泥于书本，打破了学校、教室的束缚，走出课堂，做到知识与生活实际相结合？能不能加大学生综合实践活动课在户外、校外、社区中、大自然中上课的机会，将原汁原味的大自然引入课堂？能不能在活动中形成自己独特的心理化操作体系呢？ 我校自2007年3 月开始着手“新课程综合实践活动课程教学改革心理化操作体系的实践研究”。至2010年7月结题，并形成自己独特的综合实践活动的心理化操作体系、论文集、案例集等。 二、研究内容和目的 1、学生进行综合实践活动的学习过程是在他们心理活动的参与下进行的，也是在其心理的调控下完成的，研究的重点是能够准确了解学生在综合实践活动课程的学习过程中的心理活动，有效预测和调控学生的学习心理过程，科学地认识和阐释学生的心理现象，进而提示学生在综合实践活动中的心理活动规律，依据这一规律，开展综合实践活动课程的教学操作，提高综合实践活动课程的质态，促进师生心理和协发展，建立课堂教学改革与师生心理和协发展的机制。 2、学会利用多种途径获取信息，培养收集、处理信息的能力，能大胆地对事物作出判断，并提出自己的观点。 3、在活动中学会与人交流、合作、分享，促使学生在本课程的积极参与中学会做人、学会学习、学会生活、学会创造。 4、充分利用远程教育网，开阔学生的眼界与思维，使学生在轻松、快乐的氛围中学习。 三、研究方法： 调查法、文献法、行动研究法、经验总结法等。 具体操作： 1、加强对参加实验的教师的理论知识的培训。 （1）请知名专家做心理学教学方面的专题报告； （2）参加各类教科研活动，提高教师的教科研能力； （3）利用网络向他人学习先进的经验。 2、以文献资料为理论指导。规定每位教师必须备有心理教育方面的著作2本以上，教育教学理论著作2本以上，订阅各类教育教学杂志2种以上。平时注重学习，每月以沙龙的形式进行交流。半学期以课堂教学、经验论文或案例介绍的形式向全校教师汇报2次。 3、每个参加实验的教师，必须制定适合本人本班的实验计划，每人确定各自的研究小课题（研究方向、研究主题）每学期做2次专题小结。 4、调查问卷。我们以一、三、六年级三个不同年龄层次的学生作为调查对象，针对学生的问题通过个别谈心、集体辅导或网络等方法向学生进行分析解答。 5、针对学生的要求组织活动，在活动中自然解决学生的心理问题，以达到引导学生的心理向健康方面发展。 6、备课时要备学生和教师的心理状况的出现和有效调适。 7、边做实验边发现学生的心理规律，找出适合的心理指导因素，形成我们自己独特的心理调适的体操，找出心理调控的基本步骤和基本要点。 8、注意学生心理发展方面的个案收集、分析。 9、平时要求学生写综合实践活动的体验日记。 10、建立综合实践课程适合小学生心理健康发展的操作体系。 研究体系内容： （1）、一个着力点，着眼于学生的心理调控，提高综合实践活动课程的质态，形成依据学生心理因素的操作体系。 （2）、教学操作两条线索 学生学习心理调控操作 （3）、学习三个阶段的心理操作 A、课程启动阶段(三年级) 激发学生的兴趣，鼓励学生发挥自主能力。 B、课程推进阶段（四年级） 促进学生的感知能力的发展，引导学生研究各种生 态的发展。 C、课程提升阶段（五、六年级） 让学生张扬自己的个性，激发学生自我表现的欲望。 （4）、一次活动的心理学操作 师生选题、制定计划——引发心理因素的参与动机、兴趣 课题实施——全面心理素质的调控，培养学生的观