新课程背景下高中数学作业的设计策略-缙云中学.DOCVIP

PAGE PAGE 7 新课程背景下高中数学作业的设计策略 浙江省缙云中学　麻红丽　321400 【摘要】变“布置作业”为“设计作业”，是新课程教学目标的需要，也是学生全面、健康、和谐发展的需要。本文结合自身教学实践，总结了新课程背景下高中数学作业设计的五种策略，并作了具体的分析和示例。通过几种新型的作业形式，渗透数学思想方法，引导学生转变学习方式，学会学习，从而赋予数学作业生命的色彩。 【关键词】新课程 高中数学　作业设计　学生 数学作业是学生完成数学学习任务的活动形式，是达成数学教学目标的重要途径，起着巩固知识、掌握技能、发展能力的作用，教师对作业的处理、设计和运用将对学生学习活动的有效性产生重要影响。然而，在全面推行新课程的今天，虽然多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却往往忽视对学生作业的设计而只重布置，所布置的作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题，通过机械重复来加强记忆、巩固课堂教学的知识。这种传统的作业模式虽然在培养学生有效识记方面功不可没，但已无法达成新课程所倡导的三维目标。 新课程背景下的作业已不再是几道简单的课本题，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容，每一次作业都应该是学生成长的生长点。数学作业要全面关注学生的认知、情感，促进学生主动学习，自主发展。教师通过科学、合理地设计作业，引导学生转变学习方式，主动探索数学知识规律，提高学习技能，掌握数学思想方法，养成良好的数学思维品质，学会学习。 为了让高中数学作业适应新课程的需要，让不同的学生得到个性化的发展，让每个学生都感受到数学学习的乐趣和成功的喜悦，笔者在教学实践中作了一定的研究，精心设计有利于学生发展的作业，现将五种较为理想的作业设计策略作一阐述。 一、融入情景，让作业回归生活 新课程要求，“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境”，《普通高中数学课程标准》也明确指出“高中数学在数学应用和联系实际方面需要大力加强”。因此，我们的数学作业应该把知识点融入情景之中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，编拟或精选一些贴近生活实际的应用性问题让学生练习，使数学教材变得生动、具体和直观，让我们的学生根据自己的生活经验、兴趣爱好来感悟，来发现数学的作用与意义。这对于引导学生主动参与、激发学生的学习兴趣、强化学生的创新意识、培养学生的创新能力都有着积极的作用。 示例1：在学习了均值不等式后，我给学生设计了以下两道作业： ①有两个商场在国庆节进行商品降价酬宾销售活动，降价方案如下：甲商场是先打p折，然后在新价格的基础上再打q折销售；乙商场是打两次折销售。如果两个商场中商品的原价是一样的，你会选择去哪家购买？ ②某金店有一架天平，两臂之长略有差异，其它均准确。今有一顾客来买黄金，营业员把一个10g的砝码放在该天平的左盘，在右盘放入黄金，天平刚好平衡；然后再把10g的砝码放在天平的右盘，左盘放入另一黄金，天平也恰好平衡。于是营业员把两次称得的黄金都给了顾客，说一共是20g。你认为顾客得到的确实是20g的黄金吗？如果不是，那是谁吃亏了？ 其实，把①稍作分析，就能发现只要比较pq与的大小，用均值不等式很快得解；②也类似，只是还需要用到物理中的力学知识。但如果作业就以比较大小的形式呈现，就没多少意义了。显然，从学生熟悉的生活现象中抽象出数学问题或数学模型，这不仅有利于培养他们阅读理解、抽象概括、分析综合等方面的能力，也培养了他们实事求是的科学态度，理论联系实际的学习作风，以及具体问题具体分析的思想方法，对学生思维品质、智力因素的培养和开发将有无穷益处。 高中数学的每一块知识，几乎都能融入生活情景，通过这些鲜活的生活实例和练习，使学生获得更多的运用数学知识去解决实际问题的启发和训练，让学生体会到数学应用的广泛性和数学知识的重要性。了解数学和社会的联系，认识数学不仅是一门基础课，也是一门技术课。使学生感到学习数学有用、有趣，从而努力去学习、去钻研、去思考、去发现、去创造。 二、分层设计，让作业满足差异 学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，新课程要求教师充分尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，作业设计要有利于学生的学，要考虑不同学习层次的学生不同的接受能力，要难易适合，要符合学生的身心特点和认知规律。 1、设计有梯度的作业，以变式题的形式呈现。对同一问题尽可能多问，问题的梯度由易到难，让学生踏着阶梯攀上成功的高峰，并且每进一步都不会感到太困难，每一位学生都能获得不同程度的成功，这有利于帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层认识问题的本质，从而培养了他们思维的渐进性和深刻性。 2、根据学生最近发展区设计作业。根据教材内容的需要，选择不同层次的题目，每一组题各体现某些规律，并且这些规律在