20.1《平均数》第一课时教学设计.docVIP

课题 20.1《平均数》第一课时 教学目标 1、会求加权平均数，并体会权的差异对结果的影响。 2、通过探索算术平均数和加权平均数的联系和区别，发展学生的求同和求异的思维。 3、通过解决实际问题，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。 知识重点 会求一组数据的加权平均数，并能利用加权平均数解决一些实际问题。 教学难点 “权”概念的形成过程及算术平均数和加权平均数的联系和区别。 教学过程（师生活动） 设计意图 练习回顾，习旧孕新 环节一 一家外资公司打算招工.甲乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试。 应试者 听 说 读 写 A 80 85 80 75 B 80 70 80 90 问题：你能算出A、B两人的测试平均分，并完成下面算数平均数的归纳？ 归纳：一般地，对于n个数,，我们把 = 叫做这n个数的算术平均数，简称平均数。 创 设 情 境 ， 引 入 新 知 环节二 例题1. 一家公司打算招聘一名英文翻译.对甲、乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试，他们的各项成绩（百分制）如下表所示： 应试者 听 说 读 写 甲 80 85 80 75 乙 80 70 80 90 提问：（1）如果公司要招聘一名笔译能力较强的翻译，那听、说、读、写成绩按2:1:3:4的比确定，计算两名应试者的平均成绩，