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任务教学法在进岀口贸易实务课程教学中的应用 摘要：在进出口贸易实务教学中，传统的教学法既不利于学牛理论知识的掌握， 也不利于实际操作能力的培养。任务教学法是一种近年发展起来的，注重培养学 牛应用能力和创新能力的一种新型教学方法。木文介绍了任务教学法的基木理论、 实施的模式、任务设计过程和实施以及给我们的教学启示，具体阐述了该教学法 如何在进出口贸易实务教学中的应用。 关键词：任务教学法；进出口贸易实务；应用 传统的进出口贸易实务教学大多是釆用以让学牛掌握该科主要内容为 主的“满堂式”和“填鸭式”教学法。教师先讲解教学内容，分析案例，讲完后 布置作业，讲解答案。这种教学法虽然可以让学生机械地记住课文的相关内容， 了解一定的专业方向和前沿性的动态，但是学牛成了被动的学习者，互动性不强， 影响了学牛的学习效果，忽视了学牛的业务操作能力的培养。笔者把任务教学法 的基木理论运用于进出口贸易实务教学的实践中，并取得了较好的效果。 一、 任务教学法概述 任务教学法(Task—based Approach)是建立在前苏联心理语言学家 Vygotsky等人的关于语言和学习的基础上的。Vygotsky强调学习的社会性以及教 师和同伴对促进个人的学习所起的重要作用，认为知识的获得首先是人们相互作 用的结果，然后变为自己的知识。任务教学法根据具体的目标设计出各项任务， 以具体的任务为学习的动力，以完成任务的过程为学习过程，通过完成各项任务 来实现教学目标，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。 二、 任务教学法的实施模式 根据任务教学法的定义和特点，该教学模式的实施分为三个阶段。 前期准备阶段(pre-taskphase)o这一阶段教师为学生设置任务，以让 学生明确这一章的学习目的和要求，明白这一章的重点和难点所在，并告诉学生 计划课时。之后要求学牛预先阅读这一部分的内容，并利用课后时间完成老师布 置的任务。这是任务教学法得以实施和成功的关键，用以引导学生的学习方向, 并将直接影响到学生的学习效率和效果。任务的设置应围绕教材大纲来进行，以 完成教学目标为基本任务，掌握和运用该部分知识点为最终目的。任务可布置为 大任务和小任务，大任务围绕篇、章来进行，小任务可围绕各节的各个较小的知 识点来布置，以达到让学生对知识点从点到面再到线的全面把握。任务应在上该 部分课程之前提前一定吋间布置好，可以是一周前其至一个月前，让他们有|］寸间 精读教材，并利用各种资源，如报刊、电视、网络、图书馆等为完成任务做充分 的准备。任务的形式可以是问题也可以是论题等等，可以根据教学内容而定。为 了让学生能够在较短的吋间里找到相关的知识，全班学生以小组为单位，每个小 组推选自己的组长。每个小组负责收集与任务相关的信息，并负责提供该信息的 来源和出处。 任务实施阶段(task cycle phase)。在这一阶段中，任务的实施一定 要以学生为中心。如果说前一个阶段教师是设计者，这一阶段就是组织者、指导 者，学生是任务实施的主体，教师是学生学习过程中的指挥者。他们通过自主学 习和合作学习来完成任务。自主学习可以使学生的大脑始终处于一种激活状态, 最大限度地激发学生的学习动机，调动了学生学习英语的情感因素，增强学习的 主动性和积极性。合作学习是让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任 务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，达到开拓学生创 造思维的良好效果。教师可以让学生把自己对问题的理解进行整合，尽其所能地 展示给他人，达到相互交流、取长补短的目的。各小组完成自己的任务之后，开 始向其他小组传达并展示自己掌握的信息。若教学内容需要学生分组，教师可以 让每一位学生向自己的组员汇报所收集到的材料，然后其他组员就汇报内容进行 讨论交流，发表自己的看法，互相纠正错误，每组互相讨论结束后，选出一位代 表在全班报告本组组员收集的材料。为了赋予每个学生更多的责任感，加强团队 协作精神，每个学生的表现都纳入平时成绩的考核。 3?任务后期阶段(post-task phase)o在每位同学或每组代表报告结束 后，有不同意见的学生可发表自己的看法和理由，最后教师对每组的讨论结果进 行归纳总结、分析评论、纠正错误，对没有讨论到的内容进行补充讲解，为巩固 和练习所学知识，在讲解完所有内容后，教师可以补充一些案例和计算题，先让 学生分析和计算，让学生发言，教师最后评述。并要求学生课后再次分析在课堂 上讨论和讲述的内容。 三、如何在进出口贸易实务课程中实施任务教学法 《进岀口贸易实务》最主要的特点就是实践性强、操作性强，而教材的 编写难免有滞后于实践的缺陷，提供的外贸情景的真实性往往不够，而且往往会 给学生一种纸上谈兵的感觉，从而失去学习的兴趣。教学的目的就在于学生能在 学完该门课程后能在工