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任务驱动教学法实施过程和方法探究 项目名称：《2013年河南省卫生职业教育教学改 革项目》项目编号：wjlxl3084 【摘要】任务驱动教学法是一种现代教学方法，在实施 过程中遵循学生为中心，教师为指导，任务为驱动的教学模 式，引导学生自主学习。本文阐述了任务驱动教学法的研究 历史和应用现状，将该教学法与传统教学方法进行对比，详 细说明任务驱动教学法在实施过程中具体的操作步骤，以及 在设计“任务”的原则和方法，对高职课堂教学模式改革进 行尝试和探索。 【关键词】任务驱动教学法教学改革 【中图分类号】G640【文献标识码】 一、引言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出， 职业教育要为社会培养高素质劳动者和技能型人才，职业教 育的主要任务是培养学生的职业核心能力，发挥学生的专业 价值。而当前广泛使用的‘满堂灌”的教育方式不能充分调 动学生的积极性，常常会引起学生的反感。因此，教师必须 积极改进教学改革，大胆采用新的教学方法，才能解决这一 现实矛盾。 任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的 一种现代教学方法，起源于国外，其中做出突出贡献是英国 语言学家Jane Wi订is,他在《任务驱动学习框架》(A Frame work for Task — Based Learning)—书中建立了 任务驱动 教学法的实施模型。随后，这一教学方法在多个国家被广泛 采用，在实践中收到了良好的效果。任务驱动教学法遵循学 生为中心，教师为指导，任务为驱动的教学模式，引导学生 自主学习，能充分调动学生的积极性。因此，该教学法越来 越多的被教师采用，在教学改革中被教育工作者广泛研究。 二、任务驱动教学法的实施过程 1、任务的设计 任务是知识的载体，只有设计合适的任务，将知识巧妙 融入到“任务”之中，才能起到良好的教学效果，既提高了 学生的知识，又锻炼的学生的能力。设计任务应该应该注意 以下几个方面： 充分了解学生，分析学生的知识结构与能力基础, 充分预测学生在学习过程中可能遇到的难题，从而事先预想 以什么样的方法化解难点，将教学难点融入到设计的任务 中。 深入分析教学内容，明确教学目标。使设计的任 务能够涵盖教学目标，确保学生完成任务的同时能够获得相 应的知识和技能。 任务要有趣味性和可操作性，做到任务具体明确。 充分激发学生兴趣，增加学生动手操作的机会。否则任务过 于枯燥或过于笼统就会使学生无从下手，从而丧失积极性。 任务设计要考虑到学生的差异性，设计多个难度 层次，适应不同能力水平的学生，使多数学生能找到适合自 己的任务。 给学生留出探索和思考的空间。创新能力和自主 学习能力对于学生来说是至关重要的，因此在教学实施的过 程中，要激发学生思考的兴趣，培养他们解决问题的能力。 2、教学过程的实施 任务的实施是整个教学的重点，一般来说包括以下几个 步骤： 第一步，创设情境提出任务 创设合理的教学情境对于任务的完成起着重要的推动 作用。在实际操作中，教师应尽力营造出富有趣味性和启发 性的教学情境，激发学生兴趣。例如，在讲解X线管结构时, 教师可以将X线管的结构通过多媒体进行展示，将X射线形 成的过程做成动画，演示给学生。这样不仅能加深印象，而 且激发学生的好奇心，为引导学生积极思考，完成任务打好 基础。 第二步，师生配合，教师指导学生完成任务 在任务完成阶段，学生已经明确了自己的任务。在该阶 段，学生是主角，教师则充当了指导者的角色。学生完成任 务的方法是多样的：(1)促使学生养成主动学习的习惯，通 过多种途径获取知识。例如，查阅资料，倾听他人意见，积 极探索思考等，改变以往教师讲学生听的格局。 (2)学生在完成任务时要充分体现团结协作的能力， 小组内进行合理分工，各组员之间共同讨论，相互启发，共 同合作，在教师指导下最终完成任务。 教师的职责则根据任务的类别而略有不同，新课教学适 用封闭性的任务，对于此类型的任务，教师的讲解和学生的 活动相结合，教师的引导、讲授和启发仍然起到较大的作用, 在课堂中占有较大比重。而在半封闭型和开放型任务，教师 的更多的是指导和启发，学生活动是课堂的重心所在。 3、任务完成的评价 任务的完成并不意味着教学过程的结束，教师还要进行 有效的评价，一般来说，评价有多种方式，可以通过学生自 我评价，学生之间相互评价，以及教师评价等多元评价方法, 对学生的表现进行客观公正的评价。通过这一过程对学生今 后继续学习产生强大的动力。 三、存在问题及改进措施 任务驱动教学法在教学中的应用，打破了传统教学方法 的制约，有效提高了课堂教学水平，为教学改革找到了一条 行之有效的方法。然而，在实施过程中还存在一定问题。例 如，实施过程形式化，简单化，将“任务”设计理解为提出 问题。因此我们要深刻理解任务驱动教学法的内涵，将知识、