任务驱动教学法在《药物制剂技术》教学中应用和思索.docxVIP

任务驱动教学法在《药物制剂技术》教学中 应用和思索 【摘要】在《药物制剂技术》课程中运用“任务驱动” 教学法，让学生在一个个“典型任务”驱动下展开学习活 动，引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列的“任务”。 通过任务驱动能激发学生的学习积极性、主动性、创造性， 提高学生的学习能力和动手能力。本文介绍了任务驱动教学 法在《药物制剂技术》教学中的实践体会。 【关键词】任务驱动教学法；药物制剂技术；评价 “任务驱动”是建立在建构主义教育理论基础上的教 学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须以 大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学 习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任 务学习。 《药物制剂技术》课程是技工院校药剂专业的一门专业 课程，基础性、实用性、操作性较强，具备运用“任务驱动” 教学法的特点和条件。在《药物制剂技术》课程中运用“任 务驱动”教学法，就是让学生在“任务”的驱动下展开学 习活动，引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列的“任 务”。学生不仅可以很好地完成教学任务，而且会根据自己 的需求和风格有所创新，符合以人为本”、以学生为中 心”的基本理念，学生由原来“被动接受、模仿再现”变为 “主动参与、探究发现”，有利于提高学生的综合能力。 一、任务驱动教学法在《药物制剂技术》中的实践 以下是笔者以《片剂的质量检查》为任务开展的教学案 例： 确定任务 为激发学生学习兴趣，笔者在课前分发给学生上一课题 所制备的片剂，让学生观察与其他同学制备片剂有何不同？ 学生分组去比较，讨论合格片剂应具有哪些特性。最后由老 师汇总给出学习任务“片剂的质量检查”，内容包括片剂硬 度检查、片剂重量差异检查、片剂脆碎度差异检查、片剂崩 解时限检查等。任务要求详见表1。 任务分析 2. 1任务特点 学生们都想知道上一课题中所制备的片剂是否合 格，对该任务有很大的参与热情。 “片剂的质量检查”用到了固体制剂检验教学内 容的大部分设备和方法。 在操作过程中，既要用到脆碎仪、崩解仪、硬度 仪使用等新的知识，又要用到取样、天平使用等已学知识， 起到承上启下的作用。 该任务要求学生把零散的知识应用于一个实际的 项目中，有利于提高学生的综合能力。 通过学习，学生能通过任务的完成，解决固体制 剂生产中的实际问题；举一反三，从而提高学生对本专业知 识与技能的兴趣。 2.2任务实现步骤 制定操作流程。根据要求，学生自行收集完成本 任务所需的资料，分组制定实验方案，撰写操作流程。 规范实验操作。根据实验方案选择，选用质量标 准；正确使用脆碎仪、崩解仪、硬度仪等实验仪器设备；规 范取样、称量等实验操作，得到可靠实验数据。 处理实验数据、判断结果、形成记录。学生要正 确处理实操过程中获得的实验数据，判断实验结果；撰写实 验报告。 3.实施过程 在实施“片剂的质量检查”任务过程中，学生主动参与 学习，收集完成本任务所需的资料；自主设计操作流程，增 强学生的创新能力。教师在学生学习过程中起到引导作用， 营造轻松的学习气氛，鼓励学生勇于探索。 3. 1创设情境，激发兴趣 “兴趣是最好的老师”。在学习片剂的质量检查时，笔 者提出问题：在完成片剂的制备课题后，学生们都想知道自 己制备的片剂是否合格，该如何操作呢？让学生根据所学知 识和药典要求，制定合理方案、选择正确检验方法，验证自 己所制备片剂是否符合要求。 激发学生的兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应， 而且可以较好地调动学生的学习需要，唤起学习的动力。 3.2因材施教，照顾整体 由于差异，学生的基础操作水平参差不齐，有的学生动 手能力特强，实验操作水平也熟练，可能很快就完成了学习 任务，可以布置一些难度深一些的任务，使他们更有挑战性。 但有的同学知识模糊、学生动手能力弱，例如在完成片剂脆 碎度差异检查任务时，就因为有些同学称量操作不熟练而数 据处理不准确，而导致计算结果出错。可以让学生互相帮助, 让学习好的同学指导落伍的同学，互相学习，共同进步。 3.3引导探索，拓展知识 教学活动应注重学生在学习过程中的探索与创新，教师 在教学过程中不是给出现成的答案，要适当引导学生，为学 生的探索和发展提供机会与帮助。学生在探索发现的过程 中，为了获得答案，会努力地去寻找解决问题的方法和技巧。 例如：在运用电子天平称量时，除了需要掌握基本称量 外，还需要在称量前完成水平调节，在实施的过程中有学生 提问：水平调节该如何操作？这时，教师可以启发学生天平 的气泡流动反映什么？气泡向左了如何调节？逐步引导，并 通过学生自主操作，找出正确调整的方法，达到创新的目的, 也体现了自主学习能力的培养。 3. 4教学评价 任务的评价应以学生在完成任务过程中是否真正掌握 新的知识和技能，是否对新的知识和技能深刻理解、灵