任务驱动教学法在汽车维修课中应用.docxVIP

任务驱动教学法在汽车维修课中应用 【摘要】任务教学法是建立在构建主义学习理论上 的教学法。传统的教学方法是以传授知识为主要教学任务， 在任务教学法中，注重将以往以传授知识为主的教学理念转 变为以解决问题、完成任务为主的互动式教学理念。在教学 方法上，将再现式教学转变为探究式学习，在学习中是学生 占据主要地位，运用自身的知识提出问题分析问题解决问 题。 【关键词】任务驱动教学法汽车维修课应用 引言 ‘任务驱动教学法”强调的教学方式，是指在为学生提 供体验实践和感悟问题的情境基础上，围绕某一任务展开学 习活动，以任务的完成情况作为检验学习任务的标准的教学 体系，这种体系使学生进行自主探究和互动协作的学习，改 变学生的学习状态［1］。理论上讲，“任务驱动”是一种建 立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的 目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中 学习。汽车维修专业正是一门实践性较强的课程，为了让学 生更好地掌握本课程的基本知识和技能，专业设置上改革传 统的理论教学模式，做到讲练结合，边讲边练，旨在培养学 生的形象思维能力，提高教学质量和教学效果。任务驱动教 学法的出现在汽车维修领域的应用十分符合汽车维修专业 培养专业性人才的要求。 任务驱动教学法的理论依据 任务驱动教学法是建立在构建主义学习理论上的新型 教学方法。构建主义学习理论一定程度上是任务驱动教学法 理论来源之一。而建构主义学习理论强调：学生的学习活动 必须与任务或问题相互结合，学习成果的检验一般以任务的 完成情况作为标准，以对问题的探究来引导和维持学习者的 学习兴趣和动机。在创建真实的教学环境基础上，让学生带 着真实的任务学习，以使学生在进行学习过程中占据主动位 置。学生的学习不仅是掌握具体知识的过程，更应该是学生 主动建构自己知识体系的过程，通过在实践中掌握的新经验 和前人总结的知识经验相互结合，充实和提高自身的知识储 备和能力素养。 任务驱动教学法的应用意义 对于学生来讲，任务驱动教学法能够有效地促进学生学 习。它能转变复杂的案例为浅显的实际操作，提高学生学习 的效率和兴趣，培养自学能力。一个任务”得到完成，学 生就会获得满足感、成就感，在一定程度上激发了他们的求 知欲，逐步形成一个自信的良性循环。 对于教师来说，任务驱动是建构主义教学理论的基础上 的，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决 问题为主的教学模式。以探究式学习代替了再现式学习，使 学生处于积极的学习状态，为学生提供相对开放的发挥空 间，使学生个性得到自由的发挥。 任务驱动教学法在汽车维修课中的应用 任务教学法要求在教学过程中，教师应该首先呈现出整 体性的任务，教师将任务的要求明示于学习者，这些问题的 拓展面可以是教材中的重点难点，也可以是生活中的实际问 题。学习者在接到任务后首先要分析问题、分解任务，然后 在解决具体任务中发现问题、提出问题、解决问题［2］。任 务教学法在汽车维修课程中可以举例如下： 根据学生各自的特点，设计相关汽车维修的任务; 引导全体学生发言，分析任务，指出问题的意义, 完成渠道等。 实际操作，进行任务攻克。 任务驱动教学法中任务的设置 在汽车发动机维修课程中应用任务驱动教学法时，任务 的设计是整个驱动教学的关键步骤，任务设计的质量直接影 响着教学效果。任务设计要以教学目标和教学大纲为主要依 据，最大限度上符合学生特点和汽车维修专业课的专业特 点，同时在设计上应该有层次、有递进。总体来讲，任务的 设置应该主要考虑以下几个主要问题： 第一，任务的设计要详细具体，真实可行 真实具体的学习任务，能够给学习者正确的心理暗示， 最大限度的激发学习者的学习兴趣和学习动机，只有这样， 学生才能全心全意的投入任务的完成中，才能发挥自身的机 智和能力去解决问题、分析问题。 第二，任务具有较强的可操作性 任务应该是具体的容易完成的，是学生可以通过自己的 努力能够达到的，能够给学生好的心理预期，针对不同学生 设计的不同任务也可以适当的增强学生的自信。任务的可操 作性特征能够引导学生去解决问题，让学生在解决汽车维修 问题中体会到分析问题、解决问题的乐趣。 第三，任务要有较强的专业性 汽车发动机维修课程的教学目的之一就是让学生学习 到有关汽车的专业性知识，能够独立解决现实生活中遇到的 汽车故障，能够正确阅读读懂相关的维修手册。同时专业性 的课程设置也是要求学生用正确的、专业的方法去看待问 题，在解决问题过程中运用科学专业的方法。 第四，任务应该具有开放性 设计的任务应该允许学生在完成任务时候用不同的方 法，得到不同的解决方法和富有特点的结果和结论。在一方 面讲，不同的教学任务能够有效地激发学生的积极性和兴 趣，给予学生一个广阔的空间，使得学生在完成任务过程中 能够最大限度的