国际教育融入课程的WHY-三信家商.PPTVIP

課程實例分享 高職組量身打造美嬌娘 三信家商 吳季昭 2013年04月 簡報大綱 國際教育融入課程的WHY HOW 課程方案概述 設計理念 課程設計目標 具體學習目標 課程設計的特色 教學成果與反思 感想與建議 國際教育融入課程的WHY 世界正在改變，國家也在改變 學校難道不需要改變？ 一、全球化世代的世界圖像： *地理上的疆界 *國家的概念 *流動的規模與頻率 *國際事件不是「他家的事」 國際教育融入課程的WHY 二、 國際教育融入課程的WHY 二、融入課程是培養全球化世代的能力最重 要的途徑方式 三、融入課程最能落實教育機會均等的理念 *不是少數菁英或貴族獨享 *不必遠渡重洋，不必耗費鉅資 *所有學生都能享有 *每位教師都能操作 國際教育融入課程的HOW 國際教育融入課程的HOW 課程方案實例 名稱：量身打造美嬌娘 課程主題：文化學習-文化識能-文化詮釋 適用科別：美容科 適用年級：高二 融入科目：美容實務 教學時數： 8 節課 設計理念 全球化世代能力 考慮學校的屬性 考慮學生的特質 設計理念 一、學校屬性： 學校規模 學校特性 日校六千多名學生 進修學校將近一千名學生 教職員工四百多名 學生的背景差異很多元 創校55年校友達10幾萬人各行各業都有傑出的表現 都會型 交通便利 豐富的社區資源 提供多元課程選擇 職業類科、綜合高中、 實用技能、輪調建教 國際交流歷史悠久 國際夥伴關係 具有國際教育的基礎與條件 二、學生的屬性分析： 學業成績中後段 國、英、數基本能力弱 單親、經濟弱勢家庭居多 聰明/活潑/好動/點子多/可塑性高 已學過基礎美膚、美髮等課程 正在學習美顏彩妝，開始具備實務操作能力 現有課程中缺乏文化知識的陶冶 設計理念 適合發展創新 轉化的能力 課程設計目標 加強科本位能力，精進專業技能 建立自信、禮貌、善於溝通、協調、合作的良好態度。 啟發創意，嘗試創新轉化 培養跨文化溝通的素養 厚植全球化職場競合力 具體學習目標 能比較分析台灣、越南、泰國、印尼女性婚禮造型的差異，激發學生學習不同文化的意願與能力。 能瞭解台灣社會跨國配偶的現象與問題，學習了解不同文化的婚禮造型，進而尊重與維護不同的文化人權與尊嚴。 課程設計架構 課程設計架構 課程設計架構 課程設計架構 課程設計特色 台灣婚禮造型 (國家認同) 泰國、越南、印尼婚禮造型 (國際素養) 造型設計的模仿與轉化能力 (全球競合力) 符合國際教育目標 課程設計特色 一、連結既有課程，教學沒有額外負擔 二、培養全球化世代的能力： 融入國際元素擴增既有課程的層次(思考力) 2.學習內容生動豐富：結合文化知識與專業 技能 (專業力) 3.符合校本課程原則：強化技職教育「做中學」 培養「帶得走的能力」(行動力) 課程設計的特色 4.分組學習協調合作：以小組實作，培養溝 通、協調、合作互助的良好態度(合作力) 5.啟發創意嘗試創新：學生從他們轉化創新 的作品中看到自己的潛能建立自信。(創新力) 6.符應國際教育能力指標： 2-1-3具備學習不同文化的意願與能力 2-2-2尊重與欣賞世界不同文化的價值 4-2-2尊重與維護不同文化群體的人權與尊嚴 反思與檢討 符應國際教育能力指標： 具備學習不同文化的意願與能力 -學生對本土婚禮造型演變，以及泰國、越南、印尼婚禮造型有深入認識，於課堂上能踴躍發表自己的看法。 -學生秉持文化背景的知識、創意，親手彩妝，梳理髮型，呈現創新轉化設計能力。 反思與檢討 尊重與欣賞世界不同文化的價值 -學生表示，從認識婚禮文化造型特色入手，有助於釐清對外國文化的刻板印象 -用客觀的眼光欣賞婚禮文化造型特色，也能客觀陳述自身經歷，及分析案例，可開拓自己的國際視野 尊重與維護不同文化群體的人權與尊嚴 -學生表示，藉由本課程的學習，增進他們對台灣跨國婚姻的困境之認知與理解，及對其文化人權的尊重 感想與建議 課程設計的精神：以發展校本課程為主軸 課程設計的原則：以學生最大學習機會， 最好學習效益為原則 課程設計的模式： 單科(美容概論/髮型梳理/彩妝/造型設計) 橫向統整(美容概論+髮型梳理+彩妝+造型設計) 跨領域 (美容領域+世界文化課/公民) 感想與建議 避免刻板印象：了解文化的關聯性比欣賞 櫥窗式的表象文化還重要 勿為多元而多元：刻意的聚焦也容易形成 刻板印象 教學剪影 --------Th