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以创新型人才培养为导向高校信息素养教 学模式探究 ［摘要］创新型国家建设呼唤创新型人才的培养，提高大学 生的信息素养既是高等教育人才培养的基本目标，也是科教 兴国战略实施的重要议题之一。本文结合大学生信息素养培 养教学具体的实习活动和研究任务，分析了以培养创新型人 才为导向的大学生信息素养教学模式的优越性。 ［关键词］大学生；信息素养；创新人才；培养 DOI： 10. 3969/j. issn. 1008—0821. 2012. 05. 033 ［中图分类号1G252. 0 ［文献标识码］A ［文章编号］1008—0821 (2012) 05—0140—03 在经济全球化和信息数字化的时代，提高大学生的信息 素养既是高等教育人才培养的基本目标，也是科教兴国战略 实施的重要议题之一。 胡锦涛在中国科学院第十三次院士大会和中国工程院 第八次院士大会的讲话中提出了建设创新型国家”的策 略，创新型国家建设呼唤创新型人才的培养。在同年举办的 第三届中外大学校长论坛上，众多大学领导者认为：扎实的 基础、创造性思维、创新人格、协作精神、实践能力是创新 人才必备的五大素质。这一理念已逐步渗透在高校教学改革 中，并逐步贯穿于大学生的信息素养教育过程中。 近年来，我国高等院校的大学生虽然对信息资源有一定 的认识，但因在《信息检索》课程设置和教学方法以及在实 践模式上设计比较传统，既不能激发学生的学习兴趣，也无 法贯穿于学生的整个学习生涯中。大学生获取和利用信息资 源的能力还处于较低水平。 本文结合大学生信息素养培养教学具体的实习活动和 研究任务，让大学生充分利用已经获得的信息素养来进行研 究创新。通过专业课教师设置一定的实习任务或课题任务， 如大学生挑战杯赛，全国机器人设计大赛等，图书馆馆员辅 助指导，透析大学生信息素质与创新能力逐步提高的过程， 研究如何利用高校信息素养教学培养培养创新人才。 1教学实施的理论依据及实施过程 1.1教学实施的理论依据 信息素养教学设计应以真正调动学生的主动性为出发 点，以心理学和教育学理论为依据，以培养学生基于独立思 考、独立操作、独立解决问题、创新能力为信息素养教育目 标，以创新项目的构思、设计、实现、运行的生命周期为载 体，将信息素养教育贯穿于学生主动的、实践的工程设计项 目过程中，并由此创建出区别于传统本科的应用型创新人才 培养模式。 根据马斯洛心理需求层次，如图1所示，作为人的精神 需求的最高层次是追求实现自我价值。当代“90后”大学生 处于心理发展逐步成熟期，精力充沛，思想活跃，希望得到 认同，渴望创新，作为引导者的馆员教师要善于分析大学生 的心理特点，激发他们学习的内在动机，让学生在信息素养 教学活动中体验成就感、归属感与联系感，在科技创新项目 研究过程中满足参与和享受自我实现的需求，增强他们的自 信心。教学中努力营造适合大学生“创新人格”成长的环 境，促进大学生科技创新活动的顺利开展。 1. 2教学实施过程 国外信息素质教育的研究始于20世纪70年代，英国、 美国、澳大利亚、新西兰等国相继建立信息素质能力指标体 系，信息素质教育日益得到重视。美国大学和研究型图书馆 协会(ACRL)于2000年1月18日通过的美国高等教育信息 素养能力标准提出“把信息素养融合到大学课程、学科与服 务和管理中”。 大学生科技创新项目的实施，不应仅仅看作是《信息检 索》课程的实习，而是信息素养贯穿始终的教学过程。从前 期准备到最后的评价，学科馆员通过嵌入式合作的方式，与 专业指导教师共同参与指导，在每个步骤中培养大学生的信 息意识、信息能力、信息道德，具体流程如图2所示。 2. 1分析并明确检索任务 在项目的前期准备阶段，应提出明确的设计目标。一方 面，在专业指导老师的辅导下，掌握教材、文献中的电路、 程序等原理，做到融会贯通。初步动手设计些简单的电路并 进行调试，编写基本的单片机程序，了解具体设计过程。另 一方面，在学科馆员的指导下，学会确定所需信息的种类和 范畴，并熟练掌握检索技术与方法。 此阶段实施的信息素养教育属于基础的、通用的层次， 大学生可通过利用国内外网络信息素质教育资源，也可利用 我校图书馆制作的针对本馆资源的读者教育多媒体教学片 来初步了解信息源、信息检索等基础知识，逐步熟悉检索技 能。 1.2.2掌握信息检索策略 大学生科技创新项目必然涉及到跨学科知识，因此，很 多时候，需要自学没有接触到的相关知识，这是对个人信息 检索策略和学习能力的严峻考验。例如，项目设计中除了必 须具备机械、自动化等专业知识外，在成果装配所需零部件、 材料的选购时，还需要了解经济学方面的知识；在成果外观 设计时，则需要学习艺术设计类知识等等。作为教师应指导 学生针对问题制定信息检索策略，确定所有可能的资源，选 取最优方案，找出