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人力资源管理专业的导学案教学模式创 新研究 孙兆刚 郑州航空工业管理学院 摘要： 人力资源管理专业的导学案教学模式创新就是通过教师科学的设计方案引导学 生自主学习、自主探究，激发学生掌握专业基础知识，指导学生运用专业工具， 使学生针对人力资源管理领域能够提出问题、分析问题、解决问题，并举一反三, 启发学牛学会迁移。其基木思想是“导”学，而非注入式的“讲”。重视人力资 源管理专业的导学案设计原则与程序，并结合实例分析导学案开发认可度、导学 案开发团队构成、导学案开发影响因素、导学案开发途径、导学案开发方式。 关键词： 人力资源管理专业;导学案;教学模式; 作者简介：孙兆刚(1976-)，男，河南南乐人，管理科学与工程博士后，副教 授，从事创新管理与人力资源管理方面的教学与研究。 收稿日期：2017-07-23 基金：河南省高校科技创新人才支持计划(14HAST1T005) Received： 2017-07-23 人力资源管理专业导学案模式创新目标 教育的本质在于引导、促进人的发展。人力资源管理专业教育通过所在学校的办 学条件、课程设计、教学过程、教育质量使得学生具有从业必备的人力资源管理 专业知识背景，同时还应当将潜伏于学生内心的智慧与美德“唤醒”、“引出”， 引导、促进学牛的成长和发展。人力资源管理专业教育过程是学生发展、完善的 过程，是文化和知识得以传承、发展与创新的过程，是学生成为完善、适宜的社 会人的过程，也是个人道德、素质、能力提高的过程。人力资源管理专业教育具 有明显的工具理性取向特征，也就是服务于社会、经济发展的取向，成为获取利 益的工具；另一方面，人力资源管理专业教育强调人的价值，促进人的全面发展, 是对善的追求，追求人自身的完善和理想的实现，理性回答应该追求什么样的 生活，促进受教者的身心和谐发展、能力共同提高。人力资源管理专业教育以 “人的发展”为价值取向，激发个体个性化智、能的迸发，促进个体“人”的全 面发展，提升人才质量，涉及心理、情感、环境等因素的影响。上述两个方面是 相互联系相互促进的。在人力资源管理专业教育过程屮，以学生的发展作为指针, 既强调学生的专业能力与职业能力，更应强调学生的思想、品质以及思想教育， 前者是工具论，后者是价值观。前者是手段或基础，后者是终极目标。在这一行 景认识下，我们在实践中推行了人力资管理专业课程的导学案教学创新模式。 人力资源管理专业的导学案教学模式就是通过专业教师科学的设计方案，引导 学生自主学习、自主探究，激发学生掌握专业基础知识，指导学生运用专业工具, 使学生针对人力资源管理领域能够提出问题、分析问题、解决问题，帮助学生获 取专业知识、掌握专业方法、培养专业能力、形成职业素养。这种模式是针对人 力资源管理教材不能紧跟时代步伐、教法有些陈旧、学牛缺乏学习目标的前提下 提出的。在这一模式实施中，学生不仅学会了专业知识、学会了专业学习、学会 了于现实的“交往”屮学习，而且潜移默化地培育了职业素养。人力资源管理专 业的导学案教学模式以学生为中心、以专业为载体，充分考虑学生的专业经验， 为学生提供与其人力资源管理认知息息相关的问题，与学生的认知发展阶段和 成长环境相适应，通过为学牛呈现一系列问题，而引起学牛兴趣，搜集具有挑 战性的材料，引导学生去探究和操作，让学生依靠自己的力量主动探究问题和 操纵环境来获取专业知识，与学生的生活环境紧密联系，适当开发和利用学生 知识，把学生生活和专业教育维系起来，调控和推进学生社会化发展的方向、内 容和水平，使学生的认知结构不断成熟和提高，利于学生对人力资源管理知识 技能的掌握，有利于学牛的专业发展，也更利于学牛与周围环境的适应，促进 学生与现实“交往”。人力资源管理专业的导学案教学模式创新首先尊重学生之 间的差异，尊重拥有技能的程度和组合的不同，形成多样性、情境化的评估观， 充分培育学生的语言智能、专业智能、自我认识智能和人际关系智能［1］。 人力资源管理专业的导学案教学模式是指在教案的基础上为发展学生学习能力 设计的一系列探索问题组合，是由学牛直接参与并主动求知的课堂模式。“导” 即教师引导，包括各个具体的教学环节如课前预习、上课、设疑、兴趣与能力培 养、课后应用等，以“活动”形式在课堂上对学生进行引导，集屮于情境创设、 点拨启辿、评价提升等。“学”也就是学生自主学习，包括学生上次课程的问题 辩解，引导出对新课内容，让学生自主学习，然后带着未能解决的问题进入课 堂，学牛在课后自主整理、归纳、复习巩固，在下次上课时进一步提高，养成能 力，形成一个闭环。导学案教学贯穿于课前、课中、课后的整个过程，课堂教学 是师生互动合作式的教学模式，该模式以导学案为载体，以教师的指导为主导， 以学生的活动为主体。导学案教学模式首先建立在学生原有知识的基