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人类学视野中双语教育政策制定 【摘要】纳日碧力戈教授认为，在双语教育政策的 制定上存在两个主要问题，即少数民族主体性的缺失与研究 单位弹性的缺乏。如何科学地制定双语教育政策，纳日碧力 戈教授建议：第一，在双语教育政策制定过程中要加强平等 的生命体之间的对话；第二，在双语教育政策制定过程中要 充分运用有而能超越”的思想处理生命体之间的 平等性和族群之间的差异性；第三，在双语教育政策制定过 程中要通过领会语言人类学中“符号”和“指号”之间的 关系来处理大民族与少数民族之间的关系；第四，借鉴解释 人类学家格尔茨的model for”和model of的观点确 立少数民族在双语教育政策制定过程中的主体性。 【关键词】双语教育政策；少数民族；生命体；主体性 【作者】韩雪军，呼伦贝尔学院教师、中央民族大学教 育学院在读博士。内蒙古呼伦贝尔。021008 【中图分类号】G750【文献标识码】A【文章编号】 1004-454X (2013) 01-0046-005 纳日碧力戈教授简介： 纳日碧力戈教授生于1957年，内蒙古通辽市科左中旗 人，蒙古族，全国人类学民族学领域首位长江学者。 纳日碧力戈教授曾任中国社会科学院民族学与人类学 研究所研究员、学术委员、民族学（社会文化人类学）研究 室主任、中国社会科学院研究生院教授、美国明尼苏达州卡 尔顿学院人类学及亚洲研究伯恩斯坦讲座教授等职，现为复 旦大学特聘教授、复旦大学社会科学高级研究院副院长、复 旦大学社会生活资料中心副主任、贵州大学教育部长江学者 奖励计划讲座教授、云南大学博士生导师、内蒙古大学客座 教授、内蒙古师范大学兼职教授、新疆师范大学客座教授。 1985年，纳日碧力戈教授毕业于中央民族学院（中央民 族大学前身）民族研究所，获法学（民族学）硕士学位。1989 年毕业于中央民族学院民语三系，获文学（语言民族学）博 士学位。同年起供职中国社会科学院民族研究所民族学研究 室，任副研究员、研究员、研究室主任等职。在此期间，纳 日碧力戈教授还先后是国际萨尔茨堡研讨会“族群与种 族”组成员、澳大利亚伍伦贡大学亚太研究中心访问学者、 澳大利亚国立大学人类学系访问学者、中国台湾中研院历史 语言研究所访问学者、美国明尼苏达州卡尔顿学院弗里德曼 人类学客座教授、美国买卡莱斯特学院人类学客座教授、挪 威奥斯陆大学法学院访问学者、中国香港大学教育系田家炳 访问学者。 1992-1994年，纳日碧力戈教授获英国外交部高级奖学 金和三一学院牛顿基金“蒙古及内亚研究室一一共同保障 委员会”奖学金，赴英国剑桥大学做社会人类学博士后研 究，主要从事社会文化人类学理论研究和田野实践，尤其关 注族群理论和象征符号。 1996年始，纳日碧力戈教授承担国家教委和人事部留学 回国人员基金项目《现代化进程中的少数民族人文生态》和 《改革开放以来中国民族关系新观察》。 2003年起，纳日碧力戈教授在美国明尼苏达州卡尔顿学 院珍尼一拉斐尔伯恩斯坦担任人类学客座教授、讲座教授。 2008-2009年，纳日碧力戈教授在美国麦卡莱斯特学院人类 学做访问教授。 纳日碧力戈教授多年来笔耕不辍，学术成果丰硕，共发 表著作、论文120余篇（部），其中汉文发表100篇（部）、 英文20篇（部）。 韩雪军（以下简称‘韩”）：纳日老师您好，非常感谢 您能在百忙之中接受我的访问。从事人类学研究的学者都非 常熟悉您的名字，因为您在人类学各个领域都颇有建树，尤 其是在语言人类学领域，可谓独树一帜。作为中国少数民族 教育专业的研究生，我们非常关心双语教育政策的制定。为 此，想请您谈谈我国在双语教育政策制定上存在的不足。 纳日碧力戈教授（以下简称‘纳日教授”）：关于双语 教育政策的制定，从我所从事的民族理论研究、族群民族主 义的研究来看，存在两个方面的问题。第一就是从本土人观 点看问题不够，或者根本就没有考虑本土人的观点。换句话 说，我们在制定双语教育政策时，很少考虑或根本没有考虑 少数民族群众对语言的看法究竟是什么样的，他们到底需要 什么，这是比较致命的问题。从理论上看，就是双语教育政 策的制定缺乏主体性，少数民族的主体性缺失了，或者根本 就没有体现少数民族的主体性。进一步讲，我们也可以运用 “互为主体”的观念来理解这个问题，这并不是说强调少数 民族的主体性了，汉族的主体性就没了，这两个我们都要考 虑。只有这样，双语教育政策的制定、执行才能有效。 第二个问题就是研究单位缺乏灵活性，或研究单位缺乏 弹性。什么是研究单位呢，我们现在研究的是民族或者族群, 研究者总是把它看做一个单位，这样研究者是看不清楚的， 那我们怎么办呢？需要我们把它看成个人，看成弱势群体， 甚至看成生命体，因为生命体和生命体打交道的时候，你会 觉得很清纯很干净。我们可以在生命体上面加上民族属性，