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体育教育专业学生应具备的能力内涵、培养及评价 程斌 玉溪师范学院 653100 摘要 通过文献资料法、调查法、分析法等方法对《体育与健康课程》标 准的全面推行和实施，未来体育教师应具备哪些专业能力，应具备什么样的知识 结构等问题进行了调查研究。高师教育应立足培养专业化的后备师资力量，就应 密切关注基础教育的发展态势及变革，以及怎样客观、科学、合理的评价体育教 育专业学牛在大学四年学习中所掌握的专业技能，都是未来体育师资培养中应考 虑的重要问题。 关键词体育教师能力评价 教师专业化即教师职业具有自己独特的职业条件和培养体制，有相应的管理 制度和措施，基木含义是：国家规定的学历标准，必要的教育知识和教育能力, 职业道德，教师资格的管理制度等。2001年新颁布的《教师资格条例》对教师 这一职业进行了进一步的说明，强调教师是一项专门的职业，教师职业所依据的 专业知识具有双重的学科基础，即教师任教科目的学科知识和教育的学科知识。 为了适应社会教育的需要，教师必须从健身育人的角度和培养学生的体育意识、 态度、行为、习惯等方面出发，学习新的专业知识，包括新的教育理论、教学方 法、教学模式、组织形式和评价标准；同时乂要随着知识经济的到来以及知识社 会化和社会知识化程度的提高，掌握自然科学、社会科学和人文科学的知识，不 能只满足于学科知识+教育知识的传统教师素质模式。而现代教师的专业化知识 结构应体现木学科与其他学科相互渗透的关系。体育教育不仅仅是一个身体锻炼 的过程，更重要的是使学牛在学习的过程中“学会认知、学会做事、学会合作、 学会做人”。因此，作为一名体育教师，在教学过程中其专业技术能力与专业素 养应相辅相成，不仅仅是知识、技术、技能的传授者，更应是学牛全面发展的促 进者。 1 ?研究方法 1.1文献资料法：在研究过程中，查阅全国部分师范院校和云南省师范院校 体育教育专业人才培养方案、学生能力培养途径及措施、学生能力评价等方面的 文献资料及学术期刊。 1.2访谈法：根据拟定的访谈提纲分别就学生专业核心能力，能力培养及评 价体系等问题向西北师范大学、西南大学、云南大学、扬州大学等6位教授进行 访谈。 1.3问卷调查法：设计调查问卷对“《体育与健康》课程改革与发展对体育 教师知识结构与能力要求”进行了调查，经检验问卷的效度和信度后，向云南省 中小学在职体育教师150名，学校体育管理者60名。发放调查问卷210份，冋 收209份，有效问卷202份，有效率96.1%o通过对调查结果的统计处理，确定 体育教师教育教学的核心能力。 表1云南省在职中、小学体育教师对10项能力重要性的排序 从表1、2可以看出，作为中、小学体育教师，教学能力是最基本的能力， 教师作为课堂教学的组织者及学校体育工作的组织者，组织能力也十分重要，云 南与内地在职中学教师在这一点上看法完全一致。教学能力与组织能力排序在前 两名，认为重要和很重要的比例均在95%以上。对训练能力、创造能力和自学能 力等排序也类似，认为重要和很重要的人数比例较大，排序均在前列，这确是合 格中、小学体育教师必须具备的重要能力。名列10项能力最后两项的也基本相 同，即科研能力和审美能力。作为合格中学体育教师，此两项能力也不可忽视, 问卷的结果提示，当前中、小学体育教师对学校体育科学研究重要性认识不足。 科学研究是提高师资质素的重要途径，体育师资的竞争中科学研究能力是重要内 容，必须在中、小学体育教师中大力加强科学研究工作。同吋体育中的审美观念 也是面向21世纪的重要课题。面对新世纪，体育教师和其它学科教师一样，应 具备良好的道德素养、文化素养和能力素养。道德素养是指教师在教育活动中, 通过舆论或教师的自我修养，支配和控制自己的行为的规范和准则。文化素养是 指从事教学工作所必须具备的特定的文化修养及相应的知识结构。能力素养则是 教师为完成教学任务所必备的实际工作技能。以上索养对教学效果有着极人的影 响，是教师必备的素养。 体育教育专业人才能力构架及其内涵 2.1教学能力 教学管理能力：教学计划的制定及课堂教学的管理能力。 讲解表达能力：讲解表达准确、通俗、易懂。 动作示范能力：技术动作示范正确、优美、大方。 2.2运动能力 运动基本素质：体育运动过程中所具备的速度、力量、耐力、柔韧、 灵敏素质。 运动基本技术：专业技术课科目基本技术掌握的规范性。 运动比赛能力：专业技术课科目基本技术、战术运用的能力。 2.3组织能力 组织活动能力：有效组织学校体育活动开展的能力。 策划比赛能力：组织策划学校体育竞赛的能力。 裁判能力：具备球类、田径比赛裁判的能力。 2.4训练能力 运动队管理能力：组建、管理学校运动队。 制定训练计划能力：合理制定训练计划的能力。 训练实施能力：按计划能实施训练内容的能力。 2.5人际交