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《最后一课》 设计11_七年级语文教案_范文先生网 《最后一课》学案 仓前中学? 钟建华 学习目标： 1.?????? 知识与能力：初步感知课文内容，认识课文字词，了解课文主题。 表情朗读，感受人物特点，理解含义深刻的语句。 2.?????? 过程与方法：学生预习课文，了解课文内容。 教师搜集相关资料。 课堂教学采用质疑、讨论、问答等方法。 3.?????? 情感态度价值观：学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志，从而更加热爱?????????????????? 自己的祖国，热爱祖国语言，发奋学习。 重点难点：通过问答讨论，感受人物特点，理解含义深刻的语句。 ????????? 感受课文表现的爱国主义感情。 教学突破：抓住小弗郎士的心理变化来理解课文的主题。 教学过程： 1. 导入新课：? 请朗读下面的诗歌，然后试着给这首诗取个名字： 怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/静静的是课堂/不平静的是心中的波澜/战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年/最后一课/是一顿难忘的最后晚餐 2. 背景介绍 1870年7月，欧洲爆发了普法战争。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护 《马》的教学设计 衢州市实验学校? 陈沈芬 文本分析： ?? 这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的五种不同的形象，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“工人驱使”的马的深刻同情。 布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品里，惯用人性化的笔触去描摹动物，所以，他的作品大都具有人格化的这一.写作手法，本文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。 设计理念 对于小品文，我们不仅要通过阅读理清文章的思路，而且要注重学生对语言的品味。所以，设计初读，学生就知道作者介绍的马的类型，紧接着让学生默读，在品味散文化语言的过程中分析出各种马的性格，然后从中体会作者对各种马的思想感情。 应该说，做到这一步就基本完成了本文的教学任务，但我觉得还应该在此基础上让学生根据马的特点谈谈自己的人生观、价值观，于是我就设计了一个比较新颖的环节，就是让学生针对“假如我是一匹马，我愿意做什么马”这一问题发表自己的见解，这既是对文本的进一步深化，又是在潜移默化中对学生进行人生观和价值观教育。 主要步骤: 一、导入新课 提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象，那我们就先来欣赏一下马的风姿，然后请同学们谈谈感受。(教师播放马的图片) ? (学生谈感受,) 的确，正如同学们所说的，马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今天我们就来领略一下马的风姿。(.课件展示课题) 二、朗读，整体感知 1、学生朗读课文，并思考问题： 文章写了哪几种马？ (此设计在于让学生能从初读中概括出马的类型，为下文分析奠定基础) 2、默读课文，分别找出各种马的特点。 (此问题的设计目的是让学生进一步细读课文，区分出不同类型的马的性格，有鲜明的印象感知) ? 3、从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度？(可用原文语句回答) (这一问题较之先前的两个问题，有一定的难度，但通过仔细的阅读就可以发现答案，锻炼学生的分析能力，同时，这个问题解决了，文章的主旨就显而易见了) 三、探究研讨 作者将各种马都描绘得各具特色，真是五彩纷呈，假如再有依次选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？ 请用句式“我愿意做???? 马，因为??? ????????????????????????????。” 学生在讲的过程中教师针对学生的发言做必要的评论，对合理的价值观可进行肯定，对有消极思想的应即使加以疏导纠正。教师的评论可参考： “难道你没看到，大战前，几乎每位战士都会情不自禁的对他的战马喃喃自语，诉说些肝胆相照的话，战马那时的姿态是那么的高贵；当战斗结束，若战士荣归，战马生还，战士总会对战马表示一番友好” “在某些人身上，不也留下了劳动的痕迹吗？你看那手上的老茧，腱上的死肉疙瘩等等” ……????????????? (此环节的设计是为了让学生了解各种马的基础上，结合生活进行思考，谈谈自己的价值观,既围绕文本生发，又不拘泥于教材，让学生能畅所欲言，学有所用。) 四、教师小结 同学们刚才都说得很精彩，但事实上，你们并不能去做马，所以，只能说你们愿意做像???? ?马一样的人，其实这就是将马当作人来讲述，而我们的作家布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。在布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英