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会计电算化专业一体化教学模式构建 摘要：会计电算化专业一体化教学模式是为了培 养适应职业需求的会计人才而发展起来的一种新的教学模 式。构建这种新的教学模式，必须要营造实施一体化教学的 良好氛围；搭建一体化课改实施平台；注重建设一体化师资 队伍；调整优化课程结构；制定一体化课程标准；调整优化 课程结构；制定一体化课程标准；编著一体化教材；建立健 全一体化教学效果评价体系。 关键词：会计电算化一体化教学模式构建 这种模式既代表了一种先进的教学理念，更需要培育制 度在实践中广为运用。经过几年探索和思考，我们认为要真 正构建一套成熟的一体化教学模式，必须搭建好一体化教学 课改实施平台，注重一体化师资队伍的建设、制定一体化课 程标准、编著一体化教材，建立一体化教学的配套管理制度, 重视一体化教学课程效果的评价。 1营造实施一体化教学的良好氛围 良好的教学氛围是一体化教学充分实施的基础。首先是 学校领导的重视。通过各种措施使一体化教学深入人心，并 且要组织教学骨干去先进院校考察学习，实地观摩一体化教 学流程。其次要统一思想，转变观念。为了改变教师长期以 来养成的教学习惯，要在全校范围内形成声势浩大的开展一 体化教学改革的氛围，指导大家深化认识，把一体化教学提 高到关系学校和教师的生存与发展的高度来对待，结合本地 区学生的就业形式和企业需求，推进实施一体化教学。 2搭建一体化课改实施平台 “教学一体化”意在打破传统教学方式，做到“学用结 合”，将“所教、所学、所用”有机结合，融为一体，强调 学生所学、企业所用、教师所教三个方面、三个主体、三个 过程。从实际来看，要利用、建设好三大平台，为提高一体 化教学效果创造良好条件。 2. 1专业实训室平台。组织建设会计基本技能实训室、 会计手工账实训室、会计电算化实训室，开展所教、所学、 所用相对接的教学实践活动。会计基本技能实训室主要承担 会计数码字的书写、人民币的真伪鉴别、手工点验钞、机器 点验钞技能、数字小键盘录入、翻打传票录入等技能实训教 学任务。会计手工账实训室主要承担会计专业按照会计工作 流程进行理实一体化的教学任务。会计电算化实训室主要承 担初级会计电算化综合实训教学任务。 2.2实习商店教改平台。以真实的工作环境为依托，以 完成真实的工作任务为目标，将企业真实的工作场景与学校 教学实践高度融合。教师具有双重身份，既是老师又是师傅; 从学生的角色来说，既是学生，又是员工。由指导老师参与、 以学生为主导，进行独立经营管理；强化技能训练，培养合 格的保管员、收银员、出纳、会计等具有一定管理能力的会 计从业人员。 2.3顶岗实习（工学交替/校企合作）平台。利用企业 实际的工作岗位，是学生毕业前的综合性实习。可由学院教 师与企业师傅双重指导，也可由企业师傅单方指导，体现传 帮带。这样，实习后期学生完全可以独自操作，完成工作任 务。也是“在工作中学习，在学习中工作”的教学一体化要 求的充分体现。 3注重建设一体化师资队伍 具备了课改平台硬件的优势，教师这个软件能否跟得 上，也是能否顺利实施一体化教学的重要因素。在一体化教 学过程中，教师具有企业工作经历非常重要。因此，会计一 体化专业教师应该达到同时具备讲师和会计师的资格水平， 既要有深厚的专业理论知识，又要有精湛的操作技能，并具 有扎实的教育学理论和丰富的教学实践经验，培养教师“教 学、科研、考评、开发”能力，定期派教师去企业一线顶岗 实习锻炼，鼓励教师参加各类学术活动，提升教师综合能力, 才能使一体化教学的优势得以充分发挥。同时，一体化课改 会让老师们学会思考和总结，促进专业成长。 4调整优化课程结构 成功的一体化教改应该具备校企适合的课程。要通过在 企业的调研了解课程设置需求。可以进行企业调研，发放会计电算化专业毕业生调查问卷、企业人才需求状况调查表和 学生顶岗实习调查问卷，确定人才培养目标、综合职业能力 和就业方向，进行课程设置的适应性调查，进行课程体系的 重组与构建。组织召开专家访谈会，选聘会计专业实践专家, 提取典型工作任务，确定课程体系应开设的课程，完成专业 工作任务初步分析报告。本着“必需、够用”的原则，参照 企业专家意见，对原有课程结构进行压缩、合并、删减、添 新，以典型工作任务为模块，打通专业基础课和专业课的脉 络，重构学习内容。 5制定一体化课程标准 汇总整理课程开发环节所产生的成果资料，编制教学计 划表，形成会计电算化专业一体化课程标准，包含培养目标、 综合职业能力、就业方向及对应职业资格、课程设置、学习 任务设计方案。按照职业发展阶段，确定一体化课程，明确 学习任务,通盘考虑知识结构 学习任务, 通盘考虑知识结构, 整体规划课时。建立以职业 活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核 心、理论教学与技能操作融