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以课例为载体探讨有效课堂教学 首先欢迎各位领导和专家到我校指导，并感谢各位领导给我们提供一次展示、 学习和交流的机会。 有效课堂教学是新课程改革的深化和提升，也是全而推进素质教育的重要保 障，因此，根据教育局的具体要求，我校组织全体教师对有效课堂教学的理念进 行了深入学习和探讨，把有效课堂理解为：有效课堂教学是指教师遵循教学活动 的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果； 并把它定位于三重含义：教学有价值，教学有效果，教学有效率。 教学有价值现在满足了学习者的学习需要，也就是教师的教学是否做了值得 去做的事情；教学有效果体现在达成了学习者所要实现的目标，也就是教师的教 学是否做对做好了要做的事情；教学有效率体现在学习者用最少的投入达成最大 的产出，也就是教师的教学是否做到了尽可能的多、快和省。 基于以上的定位和理解，结合我校实际，我们开展了以“课堂”为载体，以 “关注学生，走进课堂，成长师生”为内容，以“有效备课，有效上课，有效研 究”为对象的有效课堂教学的尝试和探索，现在我就以刘老师的这节课为案例， 就我校在“有效备课，有效上课，有效研究”方面的一些探索和尝试向各位领导 和专家汇报一下。 一、有效备课 有效备课是有效课堂教学的前提，为了做到有效备课，我们做了以下几方而 的尝试： （一）、突出备课三要素的有机统一，凸显备课的有价值。 备课”需要考虑要素很多，但我们却重点关注学习者、学科内容、教学目 标，教师在备课过程中要达到三者的有效统一，体现备课的价值性。刘老师在 备课过程中，首先研究学习者一一学生，研究他们的“需要”，研究他们的差 异，并重点研究他们求知兴奋点，例如本节课一开始就设计了学生较感兴趣的 话题进行情景导入，同吋复习数词，一个数词138把学生的兴趣激发起来，教 师抓住时机由此导入新课，对后续的知识学习及教学目标的达成起到了很好的 引导作用。然后，关注学科内容一一教材，对教材进行再度开发，有效课堂教 学离不开有效备课，教师在备课的过程中，注重对教材的研究、挖掘、整合 和再度开发，英语教学提倡任务型教学，每个单元有一个大话题，每一节课有 一个小话题，本节课教师在备课过程中，通过研究教材，把内容进行了增删和 调整，通过一个又一个的情景教学步骤，按照有简到繁的梯度，层层递进地对 教材进行了在开发，实现课程内容的“校木化”，“生木化”。最后，研究教学 目标的预设在生成中可能岀现的问题，如由于学生水平的不均衡，如果上课节 奏过快，可能有些学生对部分难点掌握不好，另外有一部分同学的听力可能有 困难，针对这些情况，我们在备课屮提出了教学过程多采用pairwork的形式， 以及放录音吋学生跟读的形式，以满足不同层次学生的需要，实现教学目标的 预设与生成的统一。 （二）、强化集体备课，凸显备课的有效果。 集体备课是集中大家的智慧，引导教师加深对教材的理解、优化教学设计、 提高课堂教学效益的一条重要途径；有利于充分发挥骨干教师的作用，带动和 提高新教师的教学设计水平。我们的集体备课主要分三个过程： 第一步，一学科组为单位，集体研讨课程标准，准确把握木单元、木课时 所体现的课程标准；然后依据课程标准研读教材，处理好教材与教学的关系， 做到“用教材而不教教材”，根据我校学生实际水平对教材进行“再度开发”， 对课程内容进行“校本话”，“生本化”处理。刘老师的这节课就是在杜老师 的带领下，整个初中英语教研组集体研讨，把教材中复杂的问题简单化，一堂 课以一张中国地图的多次运用，把知识层层递进地整合起来，不仅准确的把 本课时课程标准，而且实现了本节课的语言目标，培养了学生口语交际能力， 人际交往能力和逻辑表述能力。 第二步，以备课组为单位，依据研读后的课程标准、校本化处理的教材和 学生的三者统一，编制教学目标，设计教学过程，确定教学方法，认真备好教案。 第三步，集体备课与集体听课、集体评课有机结合，作为有效备课的重要 环节。课备好之后，学科教研组要集体听课，并进行听评课研讨，提出不足之处 和进意见，对现有教案进行修改，进行二次备课。 有效上课 上课是教学的中心环节，我们在课堂教学中始终坚持效益第一的原则，把 学生的发展当成第一要务，刘老师这节课突出体现了我们在有效课堂教学以下 儿个方面的尝试。 1、体现有效的课堂讲授 刘老师在讲授中注重教学组织形式和方法灵活选择和优化，创设学生参与 探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究。突出“五个让”，能让学生 观察的要让学生观察，能学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表 述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己 推导，做到教师在互动屮的点拨、引领、启发和强化。体现了我校倡导的“三讲 三不讲”有效课堂讲授原则，即讲易混点、讲易漏点、讲易