《暮江吟》 ：画图理解再现情景.docVIP

《暮江吟》 ：画图理解再现情景_五年级语文教案_范文先生网 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景 满祥广 　　 　　一、复习导入 　　师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？ 　　学生背。（略） 　　师：学过的诗都记住了，很好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。（板题） 　　二、理解诗意 　　1．读正确、流利。 　　师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。 　　生自由读，指名读，直到读流利。 　　2．理解诗句。 　　师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。 　　生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。 　　师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。 　　学生根据图，理解了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。 　　师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？ 　　师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？ 　　生：我猜可能是“可爱”的意思。 　　师：正确。知道了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的意思？ 　　生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。 　　三、想象悟情 　　师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读） 　　师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？ 　　生：在江边，傍晚到夜里在江边吟的。 　　师：说得好。（师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边叙述）一个秋天的傍晚，诗人来到江边（投影： 　　诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。 　　师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗？（自由说，指名说） 　　师：请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。 　　（指名读，师相机指导） 　　师：景色这么美，你看到后会说什么？ 　　生：…… 　　（用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。此时，教师用语言加以描述，帮助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。） 　　四、感情朗读 　　师：下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？ 　　（生自由读，指名读） 　　师：这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。 　　（生自由读背，指名背） 　　五、练习巩固 　　1．默写这首诗。 　　2．以《暮江美景》为题展开想象，写下诗中美丽的景色。 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 教学设计示例（二）? 18*?冀中的地道战 一、素质教育目标 　　（一）知识教学点 　　1．了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。 　　2．学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。 　　3．有感情地朗读课文。 　　（二）能力训练点 　　继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。 　　（三）德育渗透点 　　通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。 二、学法引导 　　（一）教师教法 　　引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。 　　（二）学生学法 　　以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。 三、重点·难点·疑点及解决办法 　　（一）重点 　　了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。 　　（二）难点 　　理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。 　　（三）疑点 　　为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？ 　　（四）解决办法 　　充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。 四、师生互动活动设计 　　1．教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。 　　2．学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。 五、教学步骤 （一）交流已知，揭示课题 　　你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。 　　板书：18??冀中的地道战 　　板书后引导学生理解“冀”的意思。 （二）初读课文，整体感知 　　1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。 　　（1）自己独立完成。