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例谈如何提高小学劳技课堂教学有效性 摘要：如何提高小学劳技课堂教学的有效性呢？本文认 为可采用以下途径：在问题情境”中激发学习兴趣；通过 “有结构的材料”来提高课堂教学效率；在“有效的指导” 中培养学生的探究能力；在“恰当的评价”中培养学生的信 心。 关键词：兴趣；有效指导；恰当评价 中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711 (2013) 01-045-2 小学劳技教学是综合实践活动课程的重要内容之一。笔 者认为，有效的劳技课堂教学应该体现在学生探究的参与 度、学生通过操作而了解与掌握的概念、习得的制作方法以 及形成的爱劳动、勤动脑的习惯、积极的劳动体验等方面。 那么，如何提高小学劳技课堂教学的有效性呢？这里结合自 身的教学实践谈几点体会。 一、在“问题情境”中激发学习兴趣 问题情境是指学习个体觉察到的一种“有目的但不知 如何达到”的心理困境。问题情境也是一种心理状态，即当 学生接触到学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时， 对新问题产生的急需解决的心理状态。从这个意义上讲，它 具有客观性，是一个看得见、摸得着的教学背景，它可以是 现实生产、生活材料，也可以是本学科的问题，还可以是其 他学科的相关内容等。教师有意识地创设问题情境，能激发 学生的学习兴趣，唤起学生对知识的渴望和追求，并让积极 的情感体验伴随学生学习过程的始终，使他们积极主动地投 入到学习中。 在五年级《小木工》一课的教学中，我确定了第二课时 的教学目标：尝试使用部分工具，学习木料的截取、连接。 教学中，我先通过提出问题来设计一个问题情境，图片出示 截取的规范漂亮的小木条，并说：“同学们能制作出这样好 看规范的小木条吗？ ”以此来调动学生的思维，引导学生进 行探究活动。然后通过情知交融的形式，把重点问题凸现出 来，引发学生探究。最后，让学生通过实践验证，进而归纳 出探究成果来。课堂上，同学们通过模仿、小组讨论找到了 使用手锯的好办法，并得出了 “先慢后快，先轻后重”的使 用诀窍。当同学们从录像中看到木工师傅和自己小组的想法 相同时，不惊发出感叹：“木工叔叔和我们想得一样呀！” 也有的小组说：“哦，原来是这样啊！”之后，同学们再次 验证，脸上露出了满意的笑脸。 问题情境的创设可以是一个动画课件、一个演示实验、 一个游戏、一个故事，或者是一个问题、学生提供的一条信 息等。它要求教师要结合教学内容、教学对象、教学媒体、 实验器材以及教学环节等具体情况认真构思、巧妙设计，融 目的性、趣味性、启发性、知识性于一体，这样才能有效地 激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。 二、通过‘有结构的材料”来提高课堂教学效率 劳技课教学离不开观察与制作，观察与制作又离不开师 生共同准备的有结构的材料。教师为学生的探究活动提供有 结构的材料，让学生与材料亲密接触，是劳技活动中重要的 环节，也是提高课堂效率的重要基础。 有结构的材料是教师经过精心设计的典型教学材料的 组合。这种材料的组一合既要揭示与教学内容有关的一系列 现象，体现教材的科学性，又要符合学生年龄特征和认知规 律，贴近学生的日常生活，还应具有趣味性，使学生喜欢并 有能力通过对材料的探究来发现问题、解决问题、获取新知。 正是这些有结构的材料把有结构的知识、有结构的活动有机 地联系起来。如教学《小木工》第三课时教学中，同学们在 已基本掌握部分木工工具的使用的基础上，摹仿、制作小凳 子。虽然在我们的教材上已经提供了制作凳子的整个过程， 但在设计制作凳子的图样前，我仍然引导同学们思考：“凳 面你们小组打算怎样设计？ ”“凳脚呢？ ”除了书本上 的方法还可以怎么做？ ”这几个问题。设计这样的问题旨在 激发学生与众不同的想法，学生要有匠心独运的设计，要谈 出自己的个性。果然，有的设计成四脚凳，有的设计成两脚 凳，还有三脚凳呢，甚至有的小组设计了圆凳和靠背椅。可 见，在课堂上教师给学生提供足够的空间，鼓励他们大胆设 计，能有效地拓展他们的思路，发展他们的创造力。课后， 我还给孩子们布置了一个任务：结合本课学习的基本技能， 课后和你的爸爸妈妈一起设计制作一只新型椅子。没想到第 二日，就有孩子把作品递交给我：一只可折叠的多功能椅子! 孩子兴奋地说道：“通过拉链将两只大小一样的椅子连接在 一块儿，一只椅子背后设计了一个可折叠的三角形支架，将 一只椅子支撑起来，成为靠背椅；三角形支架折叠后，两只 椅子可平放，做桌子，甚至可以变成一只小床呢！这只椅子 特别适合野外旅行时随身携带！” 如果说相信学生是拥有无限潜能和发展可能的鲜活生 命体，那么，教师的任务就是将学生生命的活力呼唤出来。 让孩子们在有结构的材料中学习、探究，就能让每一个学生 在各自的基础上全面提高，使个体自身的积极性、主动性、 使自身个性得到充分发展。 三、在“有